刘伟

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高中物理论证教学模型优化及应用——以PCRR优化模型为例
《教学月刊(中学版)(教学参考)》2023年第11期44-47,共4页刘伟 
作为当前最具影响力的论证教学模型之一,PCRR科学论证教学模型存在淡化论证要素、弱化“反驳”、粗化操作等弊端。教师可对其进行优化,设置呈现与生成、引导与质疑、设疑与反思、协助与修正四个阶段,确保每个环节均规范师生的具体行为...
关键词：论证教学 PCRR优化模型 高中物理 
高中物理学科科学思维素养的考查
《浙江考试》2023年第11期26-31,共6页刘伟 
基于《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,阐述了科学思维素养的内涵,提出了科学思维素养试题命制的要求:契合“课程内容”和“学业质量水平”的要求;创设合理情境,体现真实性;设计适当水平,关注全面性。对科学思维素养四个...
关键词：科学思维 问题情境 命题实践 教学启示 
探析磁场区域最小面积问题
《教学考试》2019年第40期38-39,共2页刘伟 
带电粒子(重力不计)在单一磁场中只受洛伦兹力时会发生偏转,磁场区域范围与粒子的偏转情况相关联。磁场区域的最小面积是指既能满足粒子偏转要求的同时又是区域面积的极值。依据题给条件和问题情境,一般可以分成两类如表所示。
关键词：数学处理 粒子束 正三角形 确定模型 粒子运动轨迹 最小面积 磁场方向 平行板 
粒子收集问题分类透析
《教学考试》2018年第22期15-18,共4页刘伟 
梳理类型条件,定向解题线索。利用探测器收集到粒子是获取粒子之间、粒子与物质之间相互作用信息的先决条件,在微观研究领域有着广泛的应用。基于粒子收集为背景的高考题不胜枚举,浙江省实施新高考以来,五次选考中连续考查三次就已突显...
殊途缘何不能同归?——探析不同解法得到不同结果的原因
《物理教师》2015年第5期52-54,共3页刘伟 
一题多解的习题通常是培养学生发散性思维的重要载体,解题方法虽然各异,但殊途理应同归.然而貌似合理的不同解法,有时却会得到不同结果.
关键词：解法 原因 发散性思维 一题多解 解题方法 
新题新意 教学常新被引量：3
《物理教学》2013年第7期68-71,共4页刘伟 
2013年理综（包括物理）高考卷新题精彩纷呈,＂新＂意盎然。在背景的创设,物理模型的构建,思想方法的对接,物理规律的探寻,开放性问题的设置,拓展实验的设计等方面均亮点频出,较好地承载了高考选拔高校新生的功能。新题的新意带给中学...
关键词：物理模型的构建 新题的新意 教学常新 
高中物理习题教学中思维能力提升例谈被引量：2
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2013年第4期18-21,共4页刘伟 
教师讲解习题目的是协助学生深入理解概念和规律，促使学生认知结构的优化和完善，学习并掌握解题的策略和方法，提升学生物理思维能力和品质．分析习题既不能照本宣科，千篇一律，也不宜一讲到底，仓促了事．教师对习题的精准分析、巧...
关键词：物理习题教学 物理思维能力 能力提升 学生认知结构 高中 教师讲解 教学有效性 学习 
力学特殊动态平衡问题探析被引量：1
《中学物理教学参考》2012年第9期17-19,共3页刘伟 
力学中的动态平衡是指在控制某一或某些物理量不变的情况下，物体的状态发生缓慢连续的变化，在该变化过程中物体始终处于动态平衡．因此，我们也可以把动态平衡称为准静态平衡．
关键词：动态平衡问题 力学 静态平衡 物理量 物体 
开发原创题 促进物理思维的发展
《中学物理教学参考》2011年第12期31-33,共3页刘伟 
物理思维属于认知的高级阶段，是学生对物理事物（物理对象、过程、现象、事实等）的本质属性、内部规律及事物间联系在头脑中间接、概括、能动的反映，是物理智力活动的核心．从某种意义上讲，物理教学的主旨就是发展学生的物理思维能...
关键词：物理思维能力 原创 开发 抽象思维能力 能力的培养 内部规律 智力活动 物理教学 
高中物理习题设计的实践思考被引量：2
《中学物理教学参考》2011年第5期19-21,共3页刘伟 
学生要真正习得概念和规律，就必须经过习题的历练．在高中物理习题教学中，教师应该如何来设计习题，设计怎样的习题才能有效构建认知体系，促进学生思维的有序发展呢？
关键词：习题设计 高中物理 实践 物理习题教学 学生思维 认知体系 教师 
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