周芬芬

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供职机构：山西师范大学教师教育学院更多>>
发文主题：城乡教育差距生态学视角学前教育发展学前教育中小学教师更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
发文期刊：《山西师大学报（社会科学版）》《山西教育（管理版）》《教育发展研究》《华中师范大学学报（人文社会科学版）》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金山西省软科学研究计划国家软科学研究计划山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目更多>>
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建好农村教学点,为农村儿童提供公平有质量的教育——《农村教学点问题研究》书评
《广西教育学院学报》2019年第1期183-185,共3页周芬芬 
在"均衡发展"成为义务教育发展重点任务的新时期,农村教学点是确保偏远地区儿童就近入学、公平接受优质教育的不可替代的办学形式。但现实中,农村教学点在经费、办学条件、师资等方面均面临突出困境,导致教学点教育质量难以保障,发展举...
关键词：义务教育均衡发展 教学点 办学困境 合理布局 对策建议 
课堂教学改革推动高校人才培养模式改革——基于“以学习为中心”课改理念的思考被引量：32
《华中师范大学学报（人文社会科学版）》2017年第4期169-176,共8页周芬芬 
山西基础教育质量提升协同创新中心规划课题重大项目"地方师范大学人才培养模式改革实验研究"(XTA1602)
目前我国高校人才培养模式不完全适应经济社会发展的需要,对它的改革是个协同工程,需要找到恰当的突破口。"以学习为中心"的课堂教学改革为人才培养模式创新提供了内部动力。它从改变师生课堂教学行为入手,不仅对高校教学课堂的诸要素...
关键词：课堂教学改革 “以学习为中心”教学理念 高校人才培养模式 
农村学校衰败的个案研究——以Y区S中学为例被引量：1
《教育发展研究》2016年第20期52-58,共7页周芬芬 王一涛 
教育部人文社会科学项目"农村初中布局调整学校教师资源整合研究"(11YJA880172);山西省高校重点研究基地项目"中小学教师团队建设实践与研究"的部分成果
2000年以来,农村学校的剧烈变迁向我们展示了一个"农村学校衰败"的图景。本研究采用个案分析法,以S中学作为个案来认识这一现象。S中学的衰败过程表现为师生流失和生源构成的变化,导致这一现象的影响因素有优秀管理制度的断裂、地方政...
关键词：农村学校 学校衰败 城乡差距 教育资源 个案研究 
示范·解读·践行——从学生立场解析“公共教育学”教师实现课程价值的行动方式
《山西师大学报（社会科学版）》2016年第4期12-15,共4页周芬芬 
山西省高等学校教学改革项目(2015);山西基础教育质量提升协同创新中心规划课题重大项目(XTA1602)
公共教育学是师范院校为师范生开设的一门公共必修课,以培养师范生的职业信念系统和教育基本理论为目标。由于种种原因,公共教育学课程的教学效果并不令人满意,课程价值不能得到顺利实现。师范生在这门课上常会提出三个问题:我为什么一...
关键词：示范 解读 践行 学生立场 
农村教师短缺:美国州和学区的对策被引量：5
《比较教育研究》2016年第6期84-89,共6页周芬芬 
教育部人文社会科学项目"农村初中布局调整学校教师资源整合研究"(项目编号:11YJA8801)研究成果
近几十年来,美国农村中小学面临着严重的教师队伍不稳定问题,教师离职率高,某些学科教师短缺,偏远贫穷学校招聘不到合格教师。为了解决这些问题,美国州和学区尝试了多种解决办法,其中"替代认证"、"培养自己人"、"新教师入门指导"和"针...
关键词：美国 州 学区 农村教师短缺 
中小学教师团队合作的现状、问题与促进机制被引量：4
《教育理论与实践》2016年第4期44-47,共4页周芬芬 梁爱萍 王利君 
山西省高校人文社科重点研究基地项目<中小学教师团队建设的实践与研究>(项目编号:2013320)的阶段性研究成果
组织发展的相关理论为教师团队合作提供了理论支持。研究表明,我国中小学现有三级教师团队,二级团队是当前教师团队建设的重点。但对中小学教师进行访谈和问卷调查发现,我国中小学二级团队的合作低效,究其原因主要在于:一是二级团队的...
关键词：中小学教师团队 团队合作 合作机制 
中小学教师队伍质量状况的评价指标研究
《山西教育（管理版）》2014年第12期21-22,共2页周芬芬 
教育部“农村初中布局调整学校教师资源整合研究”课题成果,项目号:11YJA880172
随着我国基础教育发展目标改进为提高基础教育质量和提升基础教育公平，人们越来越认识到教师队伍质量的好坏是导致学校教育质量出现差距的根本性因素，是实现“教育均衡发展”目标的重要性因素。一、衡量教师队伍的数量和结构的指标所...
关键词：教师队伍建设 质量状况 中小学 评价 教育发展目标 教育均衡发展 结构合理 教育质量 
教师观念转变的影响因素与机制——教师专业成长的自我反思被引量：4
《中国教师》2012年第11期59-61,共3页周芬芬 
山西省软科学项目“顶岗支教的实施机制与成效”(项目编号,2009041053-03);教育部人文社科项目“农村初中布局调整学校教师资源整合研究”(项目编号,11yja880172)
中小学教师在面对改革或面对新观念的时候，最容易出现的问题是，了解新观念之后，不知道如何应用。我们通常认为，观念是行动的前提，教师在掌握了某种观念之后，很自然地就会产生相应的行为。为什么这些教师认为自己已经掌握了新教育...
关键词：教师专业成长 观念转变 中小学教师 新教育理念 联结纽带 教学实践 专业背景 教育观念 
高等师范教育改革:理论与实践的对话被引量：12
《高等教育研究》2011年第10期84-88,共5页周芬芬 卫建国 
国家软科学研究计划(2009GXS5D102);山西省软科学项目(2009041053-03)
在高等师范教育改革的过程中,师范院校内部专业人员和基础教育工作者对师范院校的办学层次与培养目标定位、教师教育课程体系调整、职后教师教育市场开辟前景等问题存在明显分歧,高师院校人才培养与基础教育需求之间存在相互脱节、相互...
关键词：师范院校改革 理论 实践 
理解城乡教育差距：从制度视角与生态学视角
《中国教育与社会科学》2009年第2期25-28,共4页周芬芬 
城乡教育差距是众多教育差距当中最令担忧的一种，人们一般把它的形成归于制度不舍理，而有意忽视存在于城乡之间的地域性差距或自然差距。制度分析显示了人们对政策因素的过于依赖以及对非政策因素的过于忽视。生态学全面的、联系的和...
关键词：理解 城乡教育差距 制度视角 生态学视角 
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