隋子辉

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发文主题：教学设计单元教学高中历史历史学科《不列颠百科全书》更多>>
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发文期刊：《北京教育（普教版）》《新课程教学（电子版）》《中学历史教学参考》《中国教育学刊》更多>>
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高中历史大单元教学策略研究——以“铸牢中华民族共同体意识”为例
《新课程教学(电子版)》2024年第21期5-7,共3页隋子辉 
北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度一般课题“指向中华民族共同体意识培养的高中历史学科大单元教学研究”(课题批准号:DC2023-003)阶段性研究成果。
“铸牢中华民族共同体意识”是新时代高中历史学科育人功能的体现,是新课标下历史学科核心素养培养的要求。在高中历史阶段开展“铸牢中华民族共同体意识”大单元教学,通过确定核心概念、凝练教学主旨、设计教学目标、明确学习任务、突...
关键词：铸牢中华民族共同体意识 核心概念 核心素养 
潜心学问无遗力 “探究”功夫终有成——关于“近代西方民族国家与国际法的发展”一课相关问题的学术探讨
《中学历史教学参考》2024年第16期4-12,共9页高毅 庞冠群 李月琴 李晓风 刘玉群 隋子辉(整理) 
见微知著,臻于至善。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,历史课程的目标是培养学生的学科核心素养,根本任务是立德树人。为秉承这一宏旨要义,教育部统编高中历史教材得以施行。《中外历史纲要》的书写更多的是采用宏大...
关键词：学科核心素养 培养路径 立德树人 中外历史 教材教学 知识传递 臻于至善 学术探讨 
聚焦主旨 学科融通 学生主体——以选必1第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”为例
《中学历史教学参考》2024年第16期16-21,共6页刘玉群 隋子辉 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对选必1第四单元第12课“近代西方民族国家与国际法的发展”一课的要求是:“了解近代西方民族国家的形成情况,以及国际法的发展。”从大单元角度出发看教学内容,基于第四单元“民族关系与...
关键词：单元主题 国际关系史 第四单元 执行力度 教学内容 近代西方 国际法 学科融通 
文科综合素养视域下历史学科课程建设与实践
《中国教育学刊》2024年第S1期31-33,共3页隋子辉 王芳 
新时代背景下高中历史学科课程建设承担着为党育人、为国育才,培养创新拔尖人才的重任。文章从文科综合素养的视域探讨历史学科的课程建设,落实学校“空气养人”和学科“鉴史·识己”的理念,开发多类型课程特别是新文科融通课程,实现课...
关键词：文科综合素养 课程建设 创新拔尖人才 高中历史 
“以理解为中心”的单元教学设计——以“辛亥革命”为例
《中学历史教学参考》2023年第34期51-55,共5页隋子辉 
理想的高中课堂是以学习者理解为中心的探究式课堂。随着课程标准的颁布实施、统编版教科书的使用,课程改革进入核心素养时代。单元教学是以高中理想课堂培养学习者学科思维、培育核心素养、落实立德树人的有益探索。目前,对单元教学并...
关键词：单元教学 核心素养 探究式课堂 理想课堂 立德树人 高中课堂 学科思维 教学设计 
以单元教学的实施培育历史学科核心素养
《北京教育（普教版）》2023年第3期62-62,共1页隋子辉 
基于课标要求和教材体系特征,实施单元教学培育学生的历史学科核心素养是教学的有益尝试。单元教学是教师依据学生的认知发展需要,围绕一个单元学习内容,从整体上统筹、规划本单元需建构的核心知识、关键能力和必备品格,从而凸显教学过...
关键词：单元教学 核心素养 核心知识 课标要求 认知发展 递进性 教材体系 教学设计 
史料实证党史细节, 提升“四史”学习教育效果
《北京教育（普教版）》2022年第2期57-58,共2页隋子辉 
历史教师在“四史”学习教育的开展中发挥重要的引领作用,在讲授“四史”时注重从党史细节对宏大的历史结论进行史料实证,能使学生回到历史情境,感受真实而有温度的历史,引导学生真学、真懂、真信、真用,进而提升“四史”学习教育的效果。
关键词：史料实证 历史情境 引领作用 党史 细节 教育 
让历史课堂充满人文气息——“新航路开辟带给世界怎样的变化”教学设计被引量：1
《中学历史教学参考》2015年第7期9-13,共5页李建红 隋子辉 
历史学科属于人文学科，《不列颠百科全书》关于人文学科的解释是：“人文学科构成一种独特的知识，即关于人类价值和精神表现的人文主义的学科。”因此，历史学科的教育肩负着弘扬人文精神、倡导人文关怀、丰富完善人性、提升人类教养...
关键词：教学设计 新航路开辟 人文气息 历史课堂 《不列颠百科全书》 人文学科 世界 中学历史教师 
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