任林

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初中物理课堂中前科学概念教学探究被引量：3
《湖南中学物理》2019年第1期55-56,70,共3页任林 
初中生对某些物理概念有根据生活经验或环境影响自发形成的认识叫前科学概念。很多前科学概念与科学的物理概念是相悖的。错误的前科学概念的负迁移对物理学习产生了负影响,阻碍学生的正常物理学习。为了克服学生的错误前科学概念,教师...
关键词：初中物理 前科学概念 负迁移 教学策略 
通信环境下优化初中物理实验教学的实践研究
《数理化解题研究》2018年第14期60-61,共2页任林 
随着时代的发展和科技的不断进步,对于引入4G通信环境加强物理实验教学中的效果实际是多种多样的,早期就有几个典型例子.初中物理是一个对学生思想高要求的学科,教师一定要配合现代化的发展,不断引入各式各样的实验教学题材,必要的时候...
关键词：初中物理 4G通信 实验教学 研究 
中学物理差异教学应用探究
《教育》2016年第47期31-31,共1页任林 
差异教学克服了传统教学中教学内容、教学方式整齐划一的弊端，尊重学生个体差异，在保证完成基本教学目标的基础上使学生获得最大提升。将差异教学模式引入中学物理教学当中，有利于提高教学质量，使学生获得个性化发展。本文从实际出...
关键词：中学物理教学 差异教学 应用 学生个体差异 物理课堂教学 个性化发展 从实际出发 教学内容 
初中物理教学如何培养学生的自主探究能力
《理科考试研究（初中版）》2016年第3期62-62,共1页任林 
为了适应当代社会发展的需要,满足素质教育的要求,也为了促进学生的全面发展,培养学生的自主探究能力已成为教育教学中至关重要的一点.本文结合目前初中物理实际教学的教学状况,关于如何在初中物理教学中合理的引导学生进行自主探究性学...
关键词：初中物理教学 自主探究能力 教学状况 自主探究学习 当代社会发展 教师教学活动 实际教学情况 牛顿第一定律 万有引力定律 阿基米德原理 
初中物理教学中的学情分析被引量：4
《基础教育研究》2016年第6期73-73,共1页任林 
随着时代的发展,传统的"灌输式"教学已经不再适用,因此,作为新时代背景下的初中物理教师,要认真分析当前的教学现状,根据教材、学生的个性特点、教师的教学经验等不同"学情",采用不同的教学形式,促进初中物理教学有效性提升。
关键词：初中物理 学情分析 有效性 
以“欣赏型探究”提升初中生物理实验能力
《湖南中学物理》2015年第7期50-51,共2页任林 
欣赏型探究教学可以有效地培养学生的实验能力,具体体现在以下四个方面:转变教学理念,提升协作探究能力;创设教学情境,提升发散思维能力;开展自主实验,提升动手操作能力;进行课外探究,提升综合实践能力。
关键词：欣赏型探究 初中物理 实验能力 能力发展 
初中物理课堂教学教师角色转换探微
《教育实践与研究（中学版）（B）》2015年第5期67-68,共2页任林 
新课改要求课堂教学突出学生学习主体地位,教师身份转型是必然选择。从演讲者到组织者、从指挥者到指导者、从旁观者到参与者、从批评者到鼓励者,教师需要选择适合自己的角色进行身份转型,为打造高效课堂助力。
关键词：初中物理 课堂教学 教师身份 定位 
导师制下初中物理指导性学习基本课型的构建——以《液体的压强》教学为例
《湖南中学物理》2014年第5期78-81,共4页任林 
江苏省南通市“十二五”教育科学规划课题《借鉴牛津大学“导学制”提高初中物理教学效益的实践研究》阶段性研究成果
早在17世纪,英国的牛津大学在研究生教育中普遍采用"导师制",这种制度要求在师生之间建立一种"导学"关系,教师针对学生个体发展需求,制订个性化导学方案,全面指导学生的思想、学习与生活。初中生正处于个性形成的关键期,如果在教学过程...
关键词：课型 导师制 学习过程 初中物理 个性形成 物理学科 研究生教育 个体发展 导学 关键期 
初中物理实施“导师制”探究式教学的实践探索被引量：1
《湖南中学物理》2013年第10期14-15,共2页任林 
南通市“十二五”教育科学规划课题《借鉴牛津大学“导师制”开展创造力教育的实践研究》阶段性研究成果
"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"初中物理学科应结合学科特点,倡导学生自主探究获知,体验获知过程,提升学生的创新能力。不过自主学习不应该放任自流,需要教师科学地引导。笔者在初中物理教学中采用一种"导...
关键词：初中物理 导师制 个别指导 学生自主探究 物理规律 自主学习 从学 知识目标 科学猜想 师生合作 
关于深化“生活·生动·生态”物理教学课堂改革问题思考
《技术物理教学》2013年第1期1-3,共3页孙晓明 任林 
江苏省教育科学“十二五”重点自筹课题《基于“学习共同体”理念构建初中物理“生活·生动·生态”课堂的实践研究》(批准号:E-b/2011/12)阶段性研究成果
为了进一步探究“五严”背景下的高效课堂教学，深化“生活·生动·生态”课堂教学改革，实现“形”和“神”的统一。但到底如何深化，靠什么深化？这是广大教师必须关注和思考的问题。笔者经历了初中物理优秀课评比活动的整个过程，联...
关键词：课堂改革 物理教学 生态 生活 教学改革 课堂教学 初中物理 教学实践 
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