孔勇

作品数:7被引量:27H指数:3
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高中生物教学中融入“生命观念”的方法探究
《国家通用语言文字教学与研究》2021年第9期69-70,共2页孔勇 
新课程改革提出了全新的教育理念,即“生命观念”,并且这一观念包含了学科特色的核心素养。在教材中,大部分内容都涉及到了生命观念,因此,需要教师将其完全融入到实际教学中,帮助学生加深对生物知识的理解与掌握,形成正确的自然观。本...
关键词:高中生物教学 生命观念 方法探究 
基于“大概念”的高中生物学单元教学研究——以“体液调节”的教学为例被引量:4
《中学生物学》2020年第12期23-24,27,共3页孔勇 
江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“大概念与大结构:理科教学践行核心素养的校本研究”(课题编号为D/2020/02/259)的研究成果。
大概念(Big Concept),也有学者将其译为大观念。大概念并非指学科中某一具体的概念或定理、法则等,而是指向学科核心内容和教学核心任务、反映学科本质的、能将学科关键思想和相关内容联系起来的关键的特殊的概念。单元是承载主题意义...
关键词:高中生物学 单元教学 学科本质 教学核心 体液调节 主题意义 核心内容 
例谈“基因突变与交叉互换”中学生科学思维的培养
《中学生物学》2019年第5期57-58,共2页赵海丽 孔勇 
在中学教学中,习题评讲课是一种十分重要的课型。但是当前的习题评讲课教学中存在着目标不明、就题讲题、逐题讲解、只讲不练等问题,结果教学效率低,教师身心疲惫,学生没有能更正错题,反复做,反复错。其中很重要的一个原因就是缺乏互动...
关键词:科学思维 中学生 基因突变 培养 互换 中学教学 教学效率 生物学 
让生态文明之花在高中生物学课堂绽放被引量:2
《中学生物教学》2019年第2期13-14,共2页袁国强 孔勇 
当代教育应充分重视生态视城下的教学创新工作,从立足生活、主题活动、教材拓展、实践活动等方面,论述了在高中生物学教学中落实生态文明教育的方法。
关键词:生态文明 高中生物学 教学改革 
深度学习理论支撑的高中生物课堂科学思维的培养被引量:11
《中学生物学》2018年第12期9-11,共3页孔勇 
杜威说,“如果他不能筹划他自己解决问题的方法,自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确答案,百分之百正确,他还是学不到什么”。在高中生物课堂教学实践中,教师应根据学习内容、教学目标、学习环境条件,合理运用包括情境创...
关键词:深度学习 生物学 科学思维 课堂 培养 高中 学习策略 创造性思维 
例谈“支架”在生物课堂中的巧妙应用被引量:1
《中学生物学》2018年第10期17-19,共3页张晓君 孔勇 
以"最近发展区"为理论基础,以"DNA是主要遗传物质"为例,通过准确分析学生的现实发展水平和潜在发展水平,根据教学内容,构建情境支架、问题支架、图表支架、范例支架,从而达到教学目标。
关键词:最近发展区 支架 DNA是主要遗传物质 
用“情境-问题式”教学推动高中生物课堂深度学习被引量:9
《中学生物学》2016年第11期12-14,共3页孔勇 袁国强 
杜威说“不断改进教学方法的唯一、直接途径,就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”“困惑是思考不可或缺的刺激”。如何创设情境、
关键词:创设情境 教学方法 深度学习 生物课堂 问题式 高中 杜威 学生 
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