江苏省华罗庚中学

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发文作者：崔国明许春凤李玉王志刚王景花更多>>
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函数视角数形结合,方程层面逻辑推理——一道函数与方程题的探究
《中学数学》2025年第7期87-88,共2页丁艳 
函数与方程的综合应用问题是高考数学试卷中的重点与难点之一.结合一道模拟题,以函数为场景,结合含参方程的构建来确定取值范围,挖掘问题内涵,从函数本质与方程内涵这两个最基本的思维层面切入,结合不同的技巧方法来解决,指导数学教学...
关键词：函数 方程 图象 导数 
善用数字人文之刃 发展语文核心素养——以古诗文教学为例
《中学语文》2024年第34期37-41,共5页赖晗 吕兴 
江苏省教研室重点课题《指向高中学科核心素养的审辩式课堂研究》(课题编号:2023JY15-ZA57)阶段性成果。
数字人文的蓬勃发展正在逐渐改变人文学科的底层研究方法,也为教育教学提供了新的发展机遇,尤其有益于大语文概念下的古诗文教学。数字人文的自动化、大数据、可视化等技术特点,能够适配于大语文的系统性要求与核心素养,并且也有众多现...
关键词：数字人文 大单元教学 古诗文教学 
简易逻辑不能“简易”教
《中学数学教学参考》2024年第34期33-35,共3页谭瑞军 
江苏省教育科学“十四·五”规划重点课题“适切‘教学评一体化’的教师教学行为研究”的研究成果。
通过探讨两道平均得分较低的简易逻辑模拟考试题,分析学生在问题解答中所呈现的知能结构水平与教师的主观预期存在显著偏差的原因;梳理了集合知识与逻辑知识在教材中经历的变化;提出要实现教学目标和过程的最优化,教材的分析和教法的研...
关键词：简易逻辑 知能偏差 教材分析 
材料作文写作技巧指导
《作文成功之路》2024年第45期54-56,共3页周婷婷 
文题阅读下面的材料,根据要求写作。本试卷现代文阅读写到中国围棋走向世界的过程,其实中国还有很多项目也走向了世界或必将走向世界……走向世界的还可能是你我,世界还可以是自我以外的地方甚至精神世界。对于“走向世界”你有怎样的...
关键词：现代文阅读 中国围棋 走向世界 技巧指导 材料作文写作 
基于任务教学法的高中英语教学模式探讨
《中学生英语》2024年第44期49-50,共2页刘霞 
本文探讨了基于任务教学法的高中英语教学模式设计原则和具体实施策略。设计原则包括以学生为中心、合作学习、真实性与情景模拟、以及循序渐进和个性化适应。实施策略涉及任务类型的选择与设计、任务的实施过程,以及教师角色的转变。...
关键词：知识传授者 实施策略 以学生为中心 选择与设计 任务教学法 教师角色的转变 评价方式 协助者 
基于核心素养培养的高中生物校本作业研究
《教育》2024年第33期7-9,共3页杨丽玉 
近年来,随着新课改的深入,要求在教学中充分结合学生实际情况,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力。为了全面落实新课改理念,提高生物学科教学质量,教师应深入研究生物校本作业。从目前的教育背景来看,在高中生物教学中开展校本作业有...
关键词：高中生物 校本作业 核心素养培养 开展策略 一线教师 新课改理念 学生核心素养 生物学科教学 
基于具身创造式学习理论的高中生物学学科实践探索
《中学生物学》2024年第10期51-53,共3页王景花 
2024年度“组团式”支援帮扶教师教育教学课题成果培育项目“高中生物学‘具身创造式深度学习’实践研究”(QJX24YQYB32)。
本文通过阐述具身认知理论指导下的创造式学习,构建生物学学科实践的具身路径,列举基于“具身创造式学习”的活动案例,旨在探索高中生物学学科实践的具身创造式学习范式,以期达到课堂转型和培养学生生物学学科核心素养的目标。
关键词：具身创造式学习 生物学学科实践 生物学学科核心素养 
例析境脉式教学在高中生物学复习课中的应用
《中学生物学》2024年第10期84-87,共4页曹慧莉 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘具身创造式深度学习’模式下高中生物学课堂教学转型的实践研究”。
高中生物学复习课常出现教师满堂讲、学生满堂记的疲乏状态,既不满足学生的掌握知识与提升能力要求,也不符合教师进一步深化与系统化学生知识结构的意愿。境脉式教学将真实问题情境引入课堂,在情境脉络中设置系列问题,帮助学生应用已学...
关键词：境脉式教学 复习课 神经生长因子 
高中物理教学如何培养学生的创新能力被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2024年第10期79-80,共2页谢洁奕 
高中物理作为一门基础科学课程,对学生的创新能力培养起着至关重要的作用。当今社会,培养学生的创新能力已经成为教育的重要任务之一。然而,传统的物理教学往往强调知识的传授,忽视了学生的创新思维和实践能力的培养。本文探讨高中物理...
关键词：高中物理教学 培养学生的创新能力 创新精神 基础科学 实践能力的培养 创造力 独立思考 学生的创新思维 
在语文教学中培养学生审美能力的三种方法
《语数外学习(高中版)(中)》2024年第9期38-39,共2页石磊 
什么是审美能力?简单来说,就是一个人发现美、感受美与欣赏美的能力。一个人如果有较强的审美能力,往往能更好地发现、感受和品味美的事物,并从中获得启迪。在语文教学中,我们应该积极寻求培养学生审美能力的方法。笔者在教学实践的过...
关键词：导入语 教学实践 审美能力 三种方法 感受美 精心设计 情境 美的事物 
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