阅读后活动

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英语阅读素养背景下的角色扮演式阅读后活动设计
《英语画刊（高级）》2022年第35期94-96,共3页朱晓慧 
角色扮演式阅读后活动是一种适合小学阶段学生的活动类型。通过角色扮演,学生可以通过生动的方式,再现文本当中的关键信息,再现文本当中相关主人公的情感,再次生动地体现文本当中人物角色的关系,并能够把文本的主题内容灵活地展示出来...
关键词：学生思维能力 有效促进 阅读后活动 角色扮演式 小组合作学习 人物角色 再现文本 小学阶段 
延伸课堂,发展思维品质——谈初中英语阅读后活动的实施策略
《英语画刊（高级）》2021年第23期19-20,共2页吴晓翠 
发展学生思维品质,是培养学生英语核心素养的具体体现。阅读教学活动是英语教学的重要组成部分,是发展学生思维品质的主要途径。读后活动是英语阅读教学活动中不可缺少的一部分,是发展学生思维品质的主要载体。在组织初中英语读后活动时...
关键词：体验活动 初中英语 读后活动 实施策略 学生核心素养 英语核心素养 延伸课堂 思维品质 
丰富阅读后活动设计,提升学生综合阅读素养
《英语画刊（高级）》2021年第11期33-34,共2页吴庆珍 
阅读后环节是初中英语阅读教学过程当中的一个重要环节。在阅读后环节当中,教师主要通过一些拓展性活动的设计来进一步地拓展学生的英语阅读思维,检查学生对于英语文本的阅读情况,并促使学生利用文本当中所获得的有关信息以及相关的语...
关键词：阅读素养 阅读后活动 初中英语阅读教学 语言运用能力 拓展性活动 初中阶段 语言知识 输出活动 
小学英语分级阅读后活动设计策略初探
《内蒙古教育》2020年第15期85-86,共2页汪倩倩 
徐州市中小学教学研究第十三期课题,课题名称使《小学英语分级阅读读后活动实施途径的研究》,立项编号:KT13073。
分级阅读是基于儿童不同阶段的认知发展和语言发展的需求,建立一系列题材多样、内容丰富的读物,对小学英语阅读教学和提升学生英语阅读素养具有重要的指导价值和现实意义。读后活动作为阅读教学的重要实施途径,其活动设计的质量及后续...
关键词：分级阅读 读后活动 设计策略 
设趣激疑,熟读精思——PWP模式在英语阅读课上的有效运用
《中学生英语》2020年第20期90-90,共1页吴秋梅 
阅读是学生获取信息的重要途径。在英语学习中阅读能力是学生必须具备的能力之一。现阶段英语教学中普遍运用的英语语篇阅读为主的PWP阅读教学模式(Pre-reading, While-reading,Post-reading)是根据阅读课教学内容确定目标和任务,以阅...
关键词：激疑 英语阅读课 阅读教学模式 有效运用 熟读精思 阅读后活动 设趣 
浅谈小学英语高年级故事阅读教学后开放性活动设计
《海外文摘》2020年第2期99-101,共3页杨海娇 
故事语篇教学,可分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。阅读后活动(Post-reading)作为语篇教学的最后一个环节,对于前两个环节的巩固和升华起着非常重要的作用,在故事语篇教学中尤其如此。设计开放性的阅读后活动,能最大限度地激发和保...
关键词：小学英语 故事阅读教学 开放性阅读后活动设计 
注重读后活动,实现读后拓展——例谈高中英语读后活动设计的基本原则
《英语画刊（高级）》2019年第31期20-20,共1页王远 
在当前的高中英语阅读课堂上,教师经常会根据具体的教学目标来设计相关的阅读后的活动,以有效地提高学生的综合能力,发展学生的英语阅读水平。但是,从目前的英语阅读教学情况来看,很多教师对于阅读后活动的设计依然存在较为明显的问题,...
关键词：阅读后活动 阶梯性 拓展性 活动设计 
小学英语阅读教学中基于核心素养的阅读后活动的有效设计研究——以4A Module4 Unit2 At Century Park教学设计为例
《校园英语》2019年第25期135-135,共1页金花 
一、研究背景阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。《课程课程标准》(2011年版)以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。小学阶段学生英语阅读素养的培养...
关键词：英语阅读教学 阅读素养 小学阶段 阅读后活动 有效设计 教学设计 综合语言运用能力 课程标准 
如何有效设计英语阅读活动
《科普童话（新课堂）》2018年第32期16-16,共1页顾思思 
《英语课程标准》指出:学生的阅读技能是通过'简单的阅读,朗读,获取直接信息的阅读,归纳分析式的深层阅读'四个层次逐步发展的。英语阅读占据英语学科教学的核心地位,通过积极开展阅读活动,不仅提高学生的英语阅读能力,还提升学生的英...
关键词：英语阅读活动 思维能力 参与意识 英语阅读教学 阅读情境 阅读后活动 自主性阅读 
基于思维发展的阅读后活动设计探究
《科普童话（新课堂）》2017年第20期109-109,共1页潘欣欣 
在初中阶段的语篇学习中,学生需要学习各种类型的文章,而在学习的过程中,除了语言知识和听说读写等基本语言技能,增加语言积累,还应带领学生体验语言文化内涵。阅读教学中的活动设计决定了阅读教学的有效性。阅读的后阶段,是教师检测阅...
关键词：阅读教学 思维品质 议论文 第三人称 第一人称 
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