阅读练笔

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阅读教学中教师角色定位与转换
《小学教学参考》2020年第31期40-41,共2页孙江艳 
新课程理念下,要有效培养学生的语文素养,教师就要对自己的角色进行合理定位。在教学中,教师要改变传统的知识灌输者角色,做学生深入阅读的服务者、读写的守望者、个性阅读的鼓励者。这样,能体现学生的主体地位,激活学生的思维,让学生...
关键词：阅读教学 教师角色 阅读练笔 
脑科学在初中语文晨读练笔课程中的开发与实践研究
《新作文（教研）》2020年第7期0026-0026,共1页胡荣 
随着脑科学研究的不断深入,人们认知的特点和规律也被教育者所认知并充分应用起来。对于初中生而言,他们在晨读练笔中所收获的知识是众多的,但是,在这个学习过程中学生不是随意的,学生要合理安排自己的时间,合理应用自己的大脑,让自己...
关键词：语文课堂 脑科学 教学策略 阅读练笔 
儿童阅读练笔漫谈
《文学教育》2020年第18期192-192,共1页孙婕 
读写是小学语文教学的老话题。多年来,我们一直习惯于"读后写"。这背后当然有它的学理依据,那就是在模仿中习得,在模仿中创造。"读后写",是指学生在领会作者的表达意图、学习文本的表达方式后,再仿着课文的范式或是情感表达角度,结合自...
关键词：小学语文教学 读后写 学理依据 写作范式 《詹天佑》 阅读练笔 典型事例 表达意图 
例说在阅读练笔中提高学生的作文能力的策略
《作文成功之路》2017年第5期32-32,共1页鞠新科 
在阅读教学中进行练笔训练能促进学生作文能力的提高。在本文中，作者结合自己的教学实践和经验从以下四个方面来论述了阅读练笔中提高学生的作文能力的策略，即在典型表达处练笔、在入情入境处练笔、在字词关键处练笔、在思维创新处练...
关键词：小学语文 阅读练笔 作文能力 策略分析 
初中语文作文教学的得与失被引量：1
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第32期281-281,共1页王建平 
在现代文苑中,写作基础理五花八门,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、无奈.究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性.而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下几点（1）让学...
关键词：作文教学 学“仿文”激发兴趣 阅读练笔 作文评改 
浅谈初中语文作文教学
《人间》2015年第35期252-252,共1页张占杰 
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽...
关键词：作文教学 学“仿文” 激发兴趣 阅读练笔 作文评改 
小学生阅读练笔初探
《教育现代化（电子版）》2015年第20期197-197,共1页王秀荣 
所谓“阅读练笔”是指学生自主阅读课内外有关文章或书籍的基础上，教师通过引导学生阅读，让学生自发写下有关与文本、作者、文中人物情感交流，或是因此引发的思考、联想。在写作切入点上，可以就文本中某一典型句段的仿写，或是好词...
关键词：学生阅读 练笔 故事情节 人物对话 自主阅读 情感交流 阅读材料 课内外 
“读前写”优于“读后写”——对儿童阅读练笔的思考
《小学语文教师》2015年第3期55-56,共2页曾扬明 
读写是小学语文教学的老话题。多年来，我们一直习惯于“读后写”。这背后当然有它的学理依据，那就是在模仿中习得，在模仿中创造。“读后写”，我实践了十几年，在其优势的背后，我认为仍然存在着一些值得探讨的问题。“读后写”，是...
关键词：儿童阅读 练笔 小学语文教学 学理依据 情感表达 模仿 文本 学生 
读前写优于读后写——对当前儿童阅读练笔的思考
《小学教学（语文版）》2015年第1期9-9,共1页曾扬明 
读写是小学语文教学的老话题。多年来,我们习惯了边读边写,读后学写。这背后当然有它的学理依据,那就是在模仿中习得,在模仿中创造。读后写,我实践了十几年,我认为其中还存在一些值得探讨的问题,我们不妨从学理上来分析一下。 读后写,...
关键词：读后写 写作训练 詹天佑 学语文 学理依据 言语表达 读写能力 言语形式 口头表达 选文 
初中作文教学心得
《俪人（教师）》2014年第4期136-136,共1页胡梦妮 
作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教...
关键词：作文教学 激发兴趣 阅读练笔 
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