德育评价

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当前高中班级管理的问题及改进策略被引量：1
《中小学德育》2024年第S1期64-65,80,共3页叶傲霜 
班主任在构建和谐师生关系、引导学生树立正确价值观、营造良好班级氛围方面扮演着至关重要的角色。通过以身作则,营造正向道德教育环境,以正能量潜移默化引导学生德育发展;实行“宽严相济”的班级管理策略,提升德育评价正向效能,激发...
关键词：班级管理 高中 班主任 德育评价 个性发展 
基于项目式评价的融合育人实践研究
《中小学德育》2024年第S1期18-20,23,共4页何宝华 
以项目驱动推进学生成长评价,构建融合育人的基本范式,是新时代教育改革与发展的新要求。以五个项目的评价联动作为实施策略,探索育人模式的多样性,改革学生成长评价的形式,有助于深化育人理念在基础教育阶段的实践。沿着“项目架构—...
关键词：项目式学习 融合育人 德育评价 
2024年度选题
《中小学德育》2024年第6期M0002-M0002,共1页《中小学德育》编辑部 
1.新时代爱国主义教育的逻辑理路与实践创新2.学校教育的道德立场3.思想政治课大单元教学研究4.学校德育的空间及边界延展5.新时代班主任工作及班级管理组织优化研究6.中小学心理健康教育的监测与预警干预研究7.中小学思政课“教-学-评...
关键词：爱国主义教育 协同育人 德育评价 班级管理 思政课 统编教材 思想政治课 组织优化 
幼儿德育的现实困境与对策改进摭谈
《中小学德育》2024年第S1期10-11,共2页何娇 
德育是幼儿园教育教学工作中的重要内容之一,其对幼儿良好的道德素养和健康的人格养成具有重要意义。立德树人背景下,基于对幼儿德育现状的思考,可以从德育内容、德育方式和德育评价三个维度,为提升幼儿德育工作的实效性提供可行路径。
关键词：立德树人 幼儿德育 德育内容 德育方式 德育评价 
2024年度选题
《中小学德育》2024年第5期M0002-M0002,共1页《中小学德育》编辑部 
1.新时代爱国主义教育的逻辑理路与实践创新。2.学校教育的道德立场。3.思想政治课大单元教学研究。4.学校德育的空间及边界延展。5.新时代班主任工作及班级管理组织优化研究。6.中小学心理健康教育的监测与预警干预研究。7.中小学思政...
关键词：爱国主义教育 协同育人 德育评价 班级管理 思政课 统编教材 思想政治课 组织优化 
德育评价微创新:助力学生道德成长的有效路径
《中小学德育》2023年第12期43-45,共3页禹飚 
广东省2023年度教育科学规划(德育专项)课题“积极德育视角下生涯教育活动设计与实施研究”(编号:2023JKDY105)成果之一。
随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的逐步推进和稳步落实,德育评价呼唤改革和创新。佛山市南海外国语学校积极探索“促进学生自我发展的德育评价”,基于评价的目标、内容、主体、途径、效果五个维度开展指向促进学生自我发展的德...
关键词：德育评价 微创新 自我发展 
李西顺,方文惠:德育评价应实现对过度量化评价的质性超越
《中小学德育》2023年第12期79-79,共1页
李西顺,方文惠在《当代教育科学》2023年第9期《学校德育评价的量化困境及其超越》一文指出,第四代评价理论强调“人”而非“数据”,强调多元价值主体之间的协商,强调从科学主义评价范式向人文主义评价范式转型,为超越德育评价的量化困...
关键词：德育评价 评价实践 多元价值 评价范式 学校德育 范式转型 方文惠 过度量化 
基于学业质量标准的具身德育评价系统设计
《中小学德育》2023年第11期49-53,共5页吉海荣 
基于学业质量标准的具身德育评价围绕“实践”这一核心,以知行合一赋予具身德育基本的达成标准,强调课堂观察与学习评价从“多元化”走向关注学生自我生长的“增值性”,作业设计与评价从“随意性”走向指引师生方向与目标的“教-学-做-...
关键词：道德与法治 学业质量 具身德育 评价体系建构 
核心素养为本的德育评价——美国中小学德育评价的研究与启示
《中小学德育》2021年第1期25-29,共5页刘冰 
国家社会科学基金项目“中小学核心价值观教育的国际比较”(项目编号:19BKS162)研究成果。
美国的中小学德育评价目标近年不断融入核心素养的培养诉求,采用了直接考查与间接滲透的方式,通过贴近生活情景的内容进行评价。其具体的评价方式和经验启示我们,未来的德育评价应契合国家和社会发展需要,内容走向生活化,手段更加科学化。
关键词：核心素养 中小学德育评价 美国 教育评估 
“生长”视域下学科德育评价的反思与重构被引量：3
《中小学德育》2019年第11期21-25,共5页刘志芳 
2019年度规划课题“教育现代化进程中学校变革的伦理追求与实践路径”研究（BEA180113）阶段性成果
现行的学科德育评价因其简化道德的发展阶段与品德的完整结构,无视学生的发展潜能与生长经历,祛除启迪生命智慧与促进生成超越的高尚追求而逐步异化,难以彰显学科德育的育人价值。"生长"视域下的学科德育评价,通过尊重个体道德发展规律...
关键词：学科德育 德育评价 生长 知识化 
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