正切

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单元整体视域下追求自然发展的课堂探索与研究——以“正切函数的性质与图象”教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期52-54,共3页吴旖旎 
数学是一门体系化的学科.在课堂上,尊重学生的个体差异,基于学生认知发展规律追求自然合理的教学模式,可逐层递进地提升学生的认知水平,让学生自主构建条理清晰的知识架构,实现思维与能力的双重发展.研究者以“正切函数的性质与图象”...
关键词：单元整体 自然发展 数学教学 
基于培养思维能力的单元整体教学实践研究——以“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”教学为例
《数学教学通讯》2024年第36期51-52,共2页李大志 
数学教学的关键是提高学生的数学思维能力.单元整体教学设计强调知识的系统性和内在联系,为提升学生数学思维能力提供了机会.在教学中,教师应激发学生的主体意识,引导他们自主探究,并运用数学思维思考问题,从而提高学生解决问题的能力,...
关键词：单元整体教学 思维能力 数学素养 
精心设计 提升素养——以“正切函数的图象与性质”教学为例
《数学教学通讯》2024年第21期30-32,共3页方英朝 
教学设计是课堂教学的重要一环,是教师实施教学活动的重要依据.在高中数学教学中,教师应认真研究教材、研究学生,立足教材,基于学情,瞄准学科核心素养展开设计,通过有效设计来提高课堂教学效率,提升学生的数学学科核心素养.
关键词：教学设计 核心素养 教学效率 
HPM视域下的初中数学教学研究——以“正切”的概念教学为例
《数学教学通讯》2024年第11期40-42,共3页沃忠波 忻全波 
近年来,对HPM视域下的初中数学教学研究方兴未艾.文章从HPM的形成与发展出发,以“正切”的概念教学为例,分别从“史料导入,激发兴趣”“活动探索,建构概念”“借助史料,应用提升”“课堂总结,感悟提升”四个环节展开教学设计与分析.
关键词：HPM 教学设计 正切 
坚持生本,经历探索,深化概念理解——“正切”的教学片段与反思
《数学教学通讯》2023年第23期35-37,51,共4页罗尉 
学生在学习“锐角三角函数”时,大部分都是在生硬地记忆,并没有达到对概念本质的理解,所以这一知识一直是教学的难点.文章认为,教学“锐角三角函数”时,可以通过创设教学情境,让学生经历探索过程,深化学生对概念的理解,从而发展学生的...
关键词：正切函数 函数意识 概念教学 
体验生长过程,感悟数学思想——人教版九年级下册“正切”教学实录与感悟被引量：1
《数学教学通讯》2022年第23期21-22,44,共3页谢立辉 
文章以人教版九年级下册“正切”教学为例,从学生认知的实际出发,根据数学内部知识结构的需要,展现概念的自然生长过程,让学生在学习概念的过程中,养成主动研究问题、自主解决问题的方式方法,领悟探索数学问题的基本思想方法.
关键词：正切 数学思想 初中数学 
整合教材彰显自然 发展思维追求自觉——基于教材的比较对“正切函数的图像与性质”的探究教学与思考
《数学教学通讯》2021年第27期3-6,共4页颜福进 
教材是为教学服务的,而不是用来束缚、限制教学的.教师应当广泛研读,比较各种版本的教材,取长补短,合理地加以整合;从教学的实际出发灵活地使用教材,精心设计教学过程,使学生真正地深刻理解数学知识和方法的产生过程,不断发展思维,提升...
关键词：不同版本教材 整合 探究 优越有效 正切函数 
关于二次函数问题的解法点拨与教学反思--以一道二次函数综合题为例被引量：1
《数学教学通讯》2020年第35期78-79,共2页蒋振 
二次函数综合题具有极高的教学价值,对于提升学生的综合能力有着极大的帮助,解题教学中需要引导学生体验分析过程,进行解法点拨,开展解后反思,逐步培养学生的解题思维.文章将对一道二次函数综合题进行解题探究,并提出几点教学建议.
关键词：二次函数 正切 角度 反思 数形结合 
基于“陡”的描述——正切的教学设计被引量：1
《数学教学通讯》2018年第20期22-24,共3页蒋小飞 
随着时代的发展,数学被广泛地应用于社会生产和日常生活,现实生活中很多地方都可以找到数学的影子,但是现在很多数学教学变成了教学数学理论知识,所以教师要帮助学生从数学教学中体会数学价值.
关键词：初中数学 三角函数 正切 
和、差角正切公式的若干应用
《数学教学通讯》1986年第6期13-14,共2页黄全福 
综合解题能力的培养,是数学教学的一项重要任务。所谓综合解题能力,主要是指运用几何知识去解三角、代数的问题;运用代数知识去解三角、几何的问题;运用三角知识去解几何、代数的问题,……等等。这种几何、三角、代数知识的综合运用,构...
关键词：解题能力 数学教学 几何知识 正弦定理 代数的 钝角三角形 锐角三角形 何辉 口极 等量关系 
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