智障学生

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媒材储备、句式建构、知识内化:培智学校语言教学的实施路径
《现代特殊教育》2025年第9期34-36,共3页唐茂盛 李桑 
语言发展对个体的认知与心理发展至关重要,对智障学生适应生活、服务社会有着深远影响。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》强调“注重倾听与说话和书面语言学习的结合”。教师基于智障学生的学习特点和发展规律,从丰富感...
关键词：智障学生 倾听与说话 语言发展 
“玩动数学”:知-动训练赋能重度智障学生有效学习生活数学
《现代特殊教育》2025年第7期77-80,共4页丁辉 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于心理计量评估的特殊儿童动作训练行动研究”(D/2021/04/143)的阶段性研究成果。
重度智障学生的数学教学需要创新方法“,玩动数学”将动作训练与数学学习结合,通过感知操作建立概念。例如“图形与几何”教学实施过程分为动作模仿、验证和直观应用三阶段,运用游戏化操作、程式化练习和生活化情境,关键策略是密集动手...
关键词：生活数学 重度智障学生 知觉-动作训练 
庆阳特殊教育学校智力障碍学生职业教育现状及对策
《视周刊》2025年第6期98-99,共2页豆岁琴 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题研究成果,课题名称:《智力障碍学生职业教育实践策略研究——以庆阳市某特殊教育学校为例》,课题立项号:GS[2023]GHB0913。
职业教育是促进智力障碍学生全面发展、实现自立生活的重要途径。近年来,特殊教育学校积极开展智障学生职业教育,在培养学生职业技能、促进就业方面发挥了积极作用。然而,智障学生职业教育仍面临资源短缺、体系不完善、社会认可度不高...
关键词：智障学生 特殊教育事业 社会认可度 职业教育现状 智力障碍学生 特殊教育学校 资源短缺 创新发展策略 
培智学校“生活化活动式”教学模式初探
《河南教育(基教版)(上)》2025年第3期72-73,共2页祁学军 
2023年度河南省基础教育教学研究项目“残障学生生活化活动式育人模式的实践研究”的研究成果,课题编号:JCJYC2316090037。
培智学校义务教育课程设置实验方案和课程标准强调,构建以生活为核心的课程体系,提倡感知、体验、参与的学习方式,促进学生认知与体能和谐发展,培养学生生活自理和社会适应能力。因此,我们在教学中,要遵循智障学生身心发展特点和教育教...
关键词：培智学校 教育教学规律 智障学生 身心发展特点 优化教学策略 学生认知 社会适应能力 课程标准 
江苏省徐州市铜山区特殊教育中心——以美润心,赋能特殊学生适性发展
《现代特殊教育》2025年第5期F0003-F0003,共1页
江苏省徐州市铜山区特殊教育中心(以下简称学校)是一所九年一贯制特教学校,主要招收脑瘫、孤独症、智障学生。学校以“办人民满意教育、办人民满意学校”为办学宗旨,坚持“以人为本,适性发展”的办学理念,实施“适性发展的教育”。学校...
关键词：人民满意教育 九年一贯制 智障学生 特教学校 课本剧 审美感知 特殊教育 舞龙 
构建多彩校本课程,助力智障学生人生出彩
《现代特殊教育》2024年第23期70-71,共2页郭勇 
校本课程是基础教育课程体系建设的重要组成部分。内蒙古自治区乌拉特前旗特殊教育学校深刻理解、高度重视课程育人价值,把校本课程建设作为学校落实立德树人根本任务、推动培智教育提质增效的重要抓手:依托乡土资源,厚植校本课程育人底...
关键词：校本课程 智障学生 育人价值 
“认知—场”交互作用下智障学生自我管理能力培养路径
《辽宁教育》2024年第22期62-65,共4页吴亚玲 
《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》明确把“掌握必备的适应性技能,养成良好的行为习惯”列为培育学校学生生活适应的重要目标之一。以构建“认知—场”交互干预模式为载体,运用“唤醒认知场、正向交互场、扩展现实场”三...
关键词：“认知—场” 交互干预 自我管理能力 
融入传统文化的培智学校手工课程建构与实践
《现代特殊教育》2024年第21期42-44,共3页张明霞 郭婉华 
传统文化教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生综合素质、提升学生文化素养具有重要意义。广东省佛山市顺德区启智学校以教育部出台的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》为依据,结合《培智学校义务教育课程标准(2016年版...
关键词：培智学校 智障学生 传统文化 手工课程 
培智学校生活语文微课识字教学的校本实践
《视周刊》2024年第22期87-87,共1页林慧萍 
“广西教育科学‘十四五’规划2023年度专项课题《培智生活语文低年级微课识字教学资源开发与应用的实践研究》(2023ZJY1112)的阶段性研究成果”。
智障学生认知水平和智力水平低,因此身心发展会受到一定的阻碍。为培养智障学生生活适应能力,教师要使用多样化教学方法,让他们在实践操作中应用所学知识,从而在今后更好的适应社会。通过调研发现,部分培智学校在生活语文识字教学中没...
关键词：培智学校 智障学生 多样化教学方法 识字教学 校本实践 语文微课 学生认知水平 实践操作 
撕掉标签,做“不被定义的你”
《中学生博览》2024年第33期30-32,共3页王芳 
被人定义为“愚蠢和暴力的问题孩子”小宇,男,12岁,小学六年级,智障学生,学困生。小宇的父亲智力不正常,情绪暴躁;小宇的母亲话很少,与孩子缺乏沟通;小宇的父母关系很恶劣,家庭不和睦,小宇从小缺失父母亲对他的关爱和教育。
关键词：智障学生 学困生 小学六年级 父母亲 
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