人教版高中语文

作品数：540被引量：268H指数：5
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说服他人与说服自己——《陈情表》《归去来兮辞》教学思考
《语文教学研究》2021年第2期11-15,共5页庄照岗 
李密的《陈情表》和陶渊明的《归去来兮辞》是人教版高中语文必修五的两篇课文,同在第二单元,同属古代抒情散文,但二者语言风格不同,情感表达各异,似乎不适合放在一起比较阅读。但最近再次执教,有了一些新的思考与感悟,发现两者都是有...
关键词：《归去来兮辞》 《陈情表》 抒情散文 教学思考 人教版高中语文 说服 思考与感悟 陶渊明 
教材文本插图的教学价值举隅——以人教版高中语文教材为例
《语文教学研究》2020年第7期77-80,共4页童志国 
人教版语文教材中大部分文本都配有插图,它们以画作、剧照、地图等形式阐释着文本,并与文本一起构成语文学习的一道道亮丽风景。如何发挥教材文本插图的教学价值,并使之最大程度地为语文学习服务,而非视为可有可无的摆设,这需要一线语...
关键词：文本插图 教学价值 读文与“读图” 
“六问”问千古，“三笑”话逍遥——《逍遥游》说课稿
《语文教学研究》2016年第10期45-46,共2页刘士友 
【说教材】 《逍遥游》是人教版高中语文教材必修⑤第二单元的第四篇文章。这单元四篇文章有一个共同的特点：作者一直都在追求一种生命的自由，想要达到一种理想的生活状态。
关键词：《逍遥游》 “三笑” 说课稿 人教版高中语文教材 生活状态 说教材 文章 理想 
古代说理散文中的“是什么”“为什么”“怎么办”——谈人教版高中语文必修教材中古代说理散文论证之特点
《语文教学研究》2015年第10期39-41,共3页王宏伟 
人教版高中语文必修教材中的古代说理散文集中在必修三里，有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》等四篇。在教学中，我们不能只满足于在文字层面教学生字词和语法，必然要从说理散文本身的写作方法人手，借这几篇文章引领学生...
关键词：说理散文 必修教材 高中语文 人教版 古代 论证 《寡人之于国也》 《过秦论》 
高中语文“阅读鉴赏”写作资源应用研究
《语文教学研究》2015年第7期57-60,共4页赵清林 
读、写一直是语文教学的核心内容，但我们的语文教学却一直存在着“重阅读轻写作”的现象。为了扭转这一现象，新课程标准颁布后，表达与交流被置于和阅读鉴赏同等重要的地位，这从人教版高中语文教材“阅读鉴赏”“表达交流”占据教材...
关键词：人教版高中语文教材 阅读鉴赏 写作资源 应用 语文教学 新课程标准 交流 教师 
高中语文“表达交流”之“写作技法”借鉴研究——以“写事要有点波澜”为例
《语文教学研究》2014年第11期33-36,共4页赵清林 
“表达交流”是人教版高中语文教材“阅读鉴赏”之后的一个重要板块。该设计，是在吸收以往写作教材编写经验的基础上做的一些新的尝试，也是对语文新课程的一次积极实践。这一板块包含“写”“听”“说”。就写作体系而言，五册书“表...
关键词：人教版高中语文教材 写作技法 交流 借鉴 语文新课程 阅读鉴赏 教材编写 写作体系 
这故都的秋味——人教版高中语文《故都的秋》教例被引量：1
《语文教学研究》2014年第2期33-37,共5页董旭午(授课) 崔琪(评课) 
课前：指导学生了解作者生平，学生阅读课文，整体感知课文内容，重点品读景物描写，初步把握作者的思想情感。
关键词：《故都的秋》 高中语文 人教版 教例 作者生平 阅读课文 课文内容 整体感知 
让我们都拥有李乐薇的梦——人教版高中语文《我的空中楼阁》教例及课评
《语文教学研究》2013年第7期78-81,共4页董旭午 
课前，学生阅读课文，整体感知课文内容，初步把握课文所表达的思想情感，感受作者的美妙语言。
关键词：《我的空中楼阁》 高中语文 人教版 李乐薇 教例 阅读课文 课文内容 整体感知 
古诗词教学中学生想象力培养策略研究——以人教版高中语文必修教材为例被引量：1
《语文教学研究》2013年第7期86-89,共4页白璐 
古典诗词是一种非常独特的文学体裁，最富有情感性、想象性、象征性。拥有千年历史的古典诗词是一个神秘多姿的艺术世界，它与学生的现实生活有着巨大的差异和错位。或者说，古典诗词是一个超现实的艺术空间。
关键词：古诗词教学 学生 想象力培养策略 人教版 高中语文必修教材 
《哈姆莱特》第五幕第二场语言特色解析
《语文教学研究》2013年第5期35-37,共3页胡春梅 
莎士比亚被称为一代语言大师，莎翁的戏剧堪称文学经典。仅“四大悲剧”之一的《哈姆莱特》，就震撼了古今中外无数人的心灵。“一千个读者有一千个哈姆莱特”，本文仅就人选人教版高中语文教材必修四的第五幕第二场的语言特色作以分析...
关键词：《哈姆莱特》 语言特色 人教版高中语文教材 解析 莎士比亚 文学经典 四大悲剧 大师 
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