人文追求

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问题导向的家国情怀涵养教学设计
《中学历史教学》2024年第4期55-57,共3页刘熙 
2023年福建省普通教育教学研究室研究课题“基于备、教、学、评一体化的初中历史史料实证素养培育策略研究”(立项编号:MJYKT2023-117)阶段成果之一。
一、问题由来家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”[1],在统编版初中历史七年级下第11课《元朝的统治》一课中的家国情怀素养主要表现为:知道中国统一多民族国家的进一步巩固、各民族之间交往交流交融的表现;认识并...
关键词：初中历史 人文追求 家国情怀 问题导向 英雄人物 教学设计 统一多民族国家 中华民族共同体 
在田野行走间落实家国情怀素养——以《改革开放深圳地标手册》设计为例
《中学历史教学》2022年第11期9-11,共3页冯婉露 陈思琦 吴慧敏 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出了新的课程价值理念,指出要“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”。家国情怀素养作为学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任,是其他素养得以实现的情感基础和理想目标,也是...
关键词：情感基础 人文追求 学生核心素养 家国情怀 义务教育历史课程标准 育人功能 理想目标 价值理念 
高中生家国情怀素养浸润式培养策略研究被引量：1
《中学历史教学》2022年第10期13-15,共3页吉莉 
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于乡土资源的中学生家国情怀素养的培育研究”(2019JK13-L044)的阶段性成果。
《普通高中历史课程标准》指出:“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[1]红色乡土资源是培养家国情怀最鲜活的土壤,是民族宝贵的精神财富...
关键词：乡土资源 人文追求 精神引领 家国情怀 红色精神 《普通高中历史课程标准》 培养策略研究 高中生 
板书设计培养家国情怀的三重境界
《中学历史教学》2021年第5期11-12,共2页陈宇 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于家国情怀核心素养的高中历史课堂案例研究”(课题编号:D/2020/02/160)的阶段性研究成果。
《孟子》有言:"天下之本在国,国之本在家,家之本在身。"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。[1]培养学生的家国情怀也可以通过精巧的板书设...
关键词：人文追求 家国情怀 板书设计 逻辑关系 天下之本 三重境界 教学重点 理性思维 
校本课程:滋养历史学科家国情怀素养的田野——以溧水区第三高级中学校本课程《红色印记》实践为例
《中学历史教学》2020年第12期5-7,共3页冷永秀 
《普通高中历史课程标准(2017年版)》首次提出了历史学科核心素养的培养目标,指出"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的认同感、归属感、责任感和使命感"[1]。从这个概念的内涵看...
关键词：校本课程 人文追求 家国情怀 历史学科核心素养 抗日战争时期 溧水区 育人功能 培养目标 
基于家国情怀与审美培育的视域融合——以“中国传统文化中的群像”为例
《中学历史教学》2020年第9期45-47,共3页冯怡 
"家国情怀"素养指的是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。[1]从历史发展看,"家国情怀"是由个体—家—国—天下构成的传统中国意义的连续体,对国家的认...
关键词：人文追求 家国情怀 视域融合 中国传统文化 情感归属 连续体 儒家伦理 审美培育 
基于历史情境教学,培育学生家国情怀——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例被引量：4
《中学历史教学》2020年第6期47-50,共4页汪高锋 
历史学科作为一门人文学科,强调学生"学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命"。而家国情怀作为历史学科核心素养中价值追求的目标,"是学习和探究历史应具有的...
关键词：人文追求 家国情怀 历史学科核心素养 民族自强 人文学科 价值关怀 关注现实 历史情境教学 
走近历史人物,涵养家国情怀——以《奥斯维辛集中营》一课为例
《中学历史教学》2020年第6期54-56,43,共4页何烽枫 
家国情怀是历史学科五大核心素养之一。新课程标准中对家国情怀的定义是:"学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。"2017年十九大报告中,习近平总书记提出...
关键词：核心素养 人文追求 家国情怀 十九大报告 人类命运共同体 新课程标准 归属感 国家富强 
族谱与家国情怀的培养——以部编版初中《东晋南朝江南地区的开发》为例被引量：2
《中学历史教学》2020年第2期12-14,共3页徐丽丹 
家国情怀是指学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。[1]家国情怀是历史核心素养的核心及终极培养目标,对家国情怀的培养也应渗透在初中学段。家是国的基...
关键词：人文追求 家国情怀 历史核心素养 东晋南朝 初中学段 部编版 培养目标 江南地区 
家国情怀视域下中华民族共同体意识的培养——以部编教材八年级历史下册《民族大团结》为例被引量：4
《中学历史教学》2019年第12期32-34,共3页许娟 马俊 
2018年度合肥市教育科学规划课题“中学历史教育的家国情怀培育研究”（立项编号：HJG18062）阶段性成果
作为历史学科核心素养之一的家国情怀是诸素养中价值追求的目标,"是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。"^([1])中华民族共同体意识是进行民族团结教...
关键词：民族团结教育 人文追求 家国情怀 历史学科核心素养 部编教材 民族大团结 国家认同 责任感和使命感 
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