生活课程

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基于核心素养的创造幸福生活课程
《小学科学》2020年第9期170-170,共1页张文娟 
核心素养培养目标是使儿童形成生活关键能力,使之具备创造幸福生活的能力,实现幸福生活的目的。教师要在教学中了解儿童的生活现实,关注生活质量,对儿童未来生活幸福负责,让儿童在理想的生活中成长。而现在要做的是培养儿童创造幸福的能...
关键词：核心素养 创造幸福 培养儿童 终身受益 了解儿童 幸福生活 
以情趣生活为取向的幼儿园课程开发文献综述
《小学科学》2017年第12期84-84,共1页卞慧 
以情趣生活为取向的幼儿园课程分为国家课程、地方课程及校(园)本课程。在《指南》以及江苏课程游戏化背景下,幼儿园园本课程的开发和利用越来越受到大家的关注,情境、趣味、生活越来越多地出现在课程开发的关键词中,文章就我国关于情...
关键词：幼儿园课程 生活课程 课程开发 情趣 文献综述 检索功能 开发和利用 中国期刊网 
在生活中学习 在学习中生活被引量：1
《小学科学》2016年第11期9-9,共1页吴洪权 
陶行知把王阳明＂知行合一＂＂心即理＂的哲学观点发展于教育中,正如陶行知所说：＂生活即教育,社会即学校;＂＂要把学校的一切伸展到大自然中去;＂＂随手抓来都是活书,都是学问,都是本领。＂《品德与生活课程标准》指出：＂品德与生活...
关键词：生活即教育 《品德与生活课程标准》 学习 社会即学校 哲学观点 知行合一 热爱生活 陶行知 
如何提高课堂活动的实效性
《小学科学》2015年第2期110-110,共1页梁月群 
当前，品德课许多课堂活动，存在着为活动而活动的现象。“课堂热热闹闹，学生头脑空空”，教师教给学生什么，学生又从中学到什么，学生不清楚，教师也很模糊。《品德与生活课程标准》指出，品德与生活是一门“活动型”的综合课程，课...
关键词：课堂活动 《品德与生活课程标准》 实效性 品德课堂 教师指导 综合课程 教学活动 课程目标 
利用教材 提高效率
《小学科学》2014年第1期125-125,共1页沈雪芳 
《品德与生活课程标准》指出：《品德与生活》课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。在实际的教学中,作为班主...
关键词：生活教材 《品德与生活》课程 《品德与生活课程标准》 班主任工作 儿童生活 利用 效率 价值观引导 
让品德贴近孩子生活 让孩子养成良好品行
《小学科学》2013年第5期219-219,共1页苏豪珍 
品德与生活课程能使学生得到更健全的发展，在这发展过程中教师起着桥梁作用，否则，新的课程就难以达到预想的效果。那么在这种新的教育理念和新的课程教材下，作为《品德与生活》课的教师应如何适应教育改革的需要，转变观念，搞好现...
关键词：《品德与生活》课 生活课程 孩子 品行 课程教材 教育理念 教育改革 教学工作 
追寻“爱”的自然成长风景——例谈《别把花草弄疼了》教学的三点思考
《小学科学》2012年第7期111-111,共1页沈丽亚 
《品德与生活课程标准》的总目标为“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。学习做人的道理，培养具有良好品德和行为习惯的儿童是本课程追求的基本目标之一。处在价值多元化社会，应引导儿童在多元价值的矛盾和冲...
关键词：《别把花草弄疼了》 《品德与生活课程标准》 “爱” 教学 风景 成长 自然 行为习惯 
生活走进课堂 教学走进生活
《小学科学》2012年第6期178-178,共1页汪明珠 
陶行知先生主张“生活即教育”。《品德与生活》课程标准也指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”在品德与生活教学时，应以儿童的现实生活为主要源泉，以...
关键词：生活即教育 课堂教学 进课堂 《品德与生活》 活动型综合课程 生活课程 课程标准 热爱生活 
意外也可以很精彩
《小学科学》2011年第7期8-9,共2页欧传琴 
《品德与生活课程标准》的内容标准中明确要求：教育学生负责任有爱心地生活。爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一，它贯穿在人生的整个发展进程中。针对现在的儿童都是独生子女，享尽了家人、社会的关爱，只知受人爱，
关键词：《品德与生活课程标准》 内容标准 成长过程 独生子女 负责任 爱心 学生 教育 
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