云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 生物学课堂

生物学课堂: 作品数：822被引量：596H指数：8; 导出分析报告; 相关领域：文化科学更多>>; 相关作者：郭永峰陈秉初阎平刘会元赵敬国更多>>; 相关机构：浙江师范大学华东师范大学华中师范大学扬州大学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：中国博士后科学基金广州市教育科学规划课题浙江省教育厅科研计划江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>

中学生物学——知识的种子,从这里萌芽!: 《中学生物学》2025年第2期F0003-F0003,共1页; 在探索生命奥秘的征途中,《中学生物学》期刊一直是广大师生信赖的伙伴。我们致力于传播生物学的前沿知识和教师教学设计,激发学生对自然科学的热爱与好奇心,助力每一位教师在生物学课堂绽放光彩,成为引领学生探索生命世界的灯塔。; 关键词：中学生物学前沿知识引领学生教师教学设计生物学课堂探索生命绽放光彩好奇心

基于任务驱动和问题引领构建深度参与型生物学课堂——以“种群基因组成的变化”教学设计为例: 《中学生物学》2025年第1期6-8,共3页马小明马占奎; 甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度课题“高中生物教学中有效落实社会责任的策略研究——以甘肃省临夏中学为例”(GS[2024]GHB0644)。; 本文对教材中的素材和相关内容进行合理删减和重组,以“桦尺蛾种群进化”作为教学情境展开教学,借助“任务驱动,问题引领”的理念,将教学内容分解为四个任务,并在每个任务下设置若干问题,从而引导学生思考、推理并得出相应观点,以期在...; 关键词：任务驱动问题引领种群基因组成教学设计

高中生物学课堂教学中自制教具的开发与应用探索: 《中学生物学》2025年第1期85-87,90,共4页王菊梅尹军伟向发银胡兴江; 自制教具具有针对性强、创新性高、成本低、易制作的特点,能丰富教学内容,提高教学的趣味性和实效性。本文从教具的制作材料及工具、设计思路、制作流程、教具演示、创新点等方面对两种自制教具在高中生物学课堂教学中的应用展开叙述,...; 关键词：生物学课堂教学自制教具自制教具应用

模型构建在中学生物学课堂中的应用——以“DNA的结构”为例: 《中学生物学》2024年第9期17-19,共3页陈玉玲; 本文以“DNA的结构”一节内容为例,探讨了模型构建在中学生物学教学中的应用,通过丰富的教学实践活动以及对物理模型的构建,促进学生对DNA的结构及其特性的深入理解,同时培养了学生的科学思维与生命观念,进而发展其生物学学科核心素养。; 关键词：DNA分子的结构模型构建中学生物学教学

在高中生物学课堂中渗透传统文化的教学设计——以“免疫调节”单元教学为例: 《中学生物学》2023年第10期47-51,共5页唐红梅; 从渗透优秀传统文化,落实生物学核心素养的角度切入,确定“免疫调节”单元的教学目标;围绕单元核心问题,分析教学过程;在开展单元各节的教学时,以“问题—任务—情境—活动”为主线,串联相关概念,使知识以结构化的形式呈现;同时引导学...; 关键词：传统文化核心素养免疫调节单元教学设计

SSI情境教学在初中生物学课堂中的应用--以“讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献”为例: 《中学生物学》2023年第9期8-12,共5页钱冰心付子欣刘家武; 以“碳中和”为活动主题,以社会性科学议题为切入点,以三个驱动性问题为核心,引导学生在讨论、探究等实践活动中学习知识、逐步增强生态文明意识并理解“碳中和”与国家安全的重要关系,实现“从知识到能力,从能力到素养”的培养目标,达...; 关键词：社会性科学议题(SSI) 情境创设碳中和光合作用

基于情境创设的生物学课堂教学--以“神经调节的基本方式——反射”为例: 《中学生物学》2022年第6期23-25,共3页戚雪银; 通过使用学生拍摄录制的系列视频故事贯穿整节课,创设真实的生活情境,简化反射弧结构模型构建,以活动单的形式在同一节课同一主情境中开展深度学习。在“一境到底”的情境教学过程中渗透生物学学科核心素养。; 关键词：反射情境教学结构与功能观核心素养

走向深度学习的高中生物学课堂实践路径--以“光合作用--光能的捕获和转化”教学设计为例: 《中学生物学》2022年第6期40-42,共3页周燕; 江苏省中小学教学研究重点课题“核心素养视域下普通高中生物学深度学习的实践研究”(课题编号为2019JK13-ZB54)的研究成果。; 深度学习是相对于浅层学习的一种学习方式,体现了在真实情境中解决问题并进行高水平认知加工的过程。深度学习要求教师通过创设问题情境,引导学生进行生生或师生社会性交往,进而培育学生的学科核心素养。要实现课堂上的深度学习,课堂教...; 关键词：深度学习学科核心素养问题引领活动体验浅层学习真实情境实践路径创设问题情境

生物学课堂“伪学习”现象应对策略浅探: 《中学生物学》2022年第5期43-45,共3页平原; 上海市杨浦区教育科研课题“高中生物学论证式探究活动的策略和实践研究”(课题编号为No.2021G03-2)的研究成果。; “伪学习”现象是学生表面上认真学习、配合教师,服从于教师的各种教学指令,实则没有真正进入学习状态,而是通过各种方法逃避学习,满足于完成学习任务,使学习过程流于形式的现象。从认知的角度分析,“伪学习”实质包含虚假学习和浅层学...; 关键词：浅层学习记忆知识应对策略生物学课堂流于形式逃避浅探虚假

核心素养背景下中学生物学课堂教学的现实与挑战——中国教育学会生物学教学专业委员会第十八届学术年会综述: 《中学生物学》2022年第3期88-92,共5页王飞; 中国博士后科学基金第70批面上资助项目“中学生物学概念性知识的类型、特点和育人价值研究”(课题编号为2021M701967);西北师范大学2020年度研究生科研资助项目“基于深度学习的高中生物学单元教学设计研究”(课题编号为.2020KYZZ001181);2021年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目“大概念视角下高中生物学教材知识结构优化研究”(课题编号为NWNU-SKQN2021-38)的研究成果; 为推进中学生物学课程改革,促进中学生物学课堂教学更加有效地落实立德树人根本要求,2021年12月10日,由中国教育学会生物学教学专业委员会主办,安徽省教育科学研究院承办,教研网、人民教育出版社生物编辑室协办的“中国教育学会生物学...; 关键词：中国教育学会核心素养立德树人生物学教学年会综述人民教育出版社生物学课堂教学中学生物学课程

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