数学史话

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数学史话
《初中生之友》2024年第36期31-34,共4页刘诗缘 
“事大,大结其绳;事小,小结其绳。结之多少,随物众寡。”上古无文字,结绳以记事。自结绳记事起,数与算便进入人们的生活,数学也伴随着人们踏上了前行的征途。自此,人类钻研数学的精神、应用数学的智慧,在历史坐标里汇聚成璀璨的文化之海。
关键词：结绳记事 应用数学 历史坐标 数学史话 
高中数学教学中德育的渗透
《亚太教育》2024年第18期75-77,共3页肖明祖 
高中数学课堂中蕴含着丰富的爱国主义、辩证唯物主义、优秀品性与行为等德育元素。在高中数学教学中渗透德育,不仅有利于激发学生数学学习的动力与兴趣,还能够培养其创新思维与实践能力,进而实现学生综合素养的全面发展。为此,教师应深...
关键词：高中数学 德育 渗透 融合 生活情境 数学史话 实践 评价 
勾股定理的史与今
《初中生学习指导》2022年第26期24-25,38,共3页王雪洁 
勾股定理的历史可分为三个部分:发现勾股数、发现直角三角形中边长的关系、勾股定理的证明.至今,勾股定理约有500种证法.与勾股定理相关的知识常见于中考试卷中.一、勾股数:数学史话:勾股数的发现时间较早,在中国的《周算经》、古埃及...
关键词：勾股定理 勾股数 直角三角形 古埃及 巴比伦 数学史话 中考试卷 
小学数学教学中渗透“数学史话”点滴谈——由“鸡兔同笼问题”想到
《数学教学通讯》2021年第22期47-48,共2页徐慧慧 
数学本身就是一种文化,在小学数学教学中有机地渗透数学史话内容本就是教师的职责所在。把数学史话引入真实的教学案例中,不只是简单的文化介绍与知识学习,而是一种历史变革的再现,更是培养学生数学思维、数学思想的需要,让学生在文化...
关键词：数学史话 思维发展 数学文化 
将数学史融入课堂的高中数学教学思考
《数学教学通讯》2020年第9期66-67,共2页马爱华 
情境设计、知识发展、知识应用等环节与数学史的融合,往往能点燃学生心中理想的明灯并使其在数学家追求真理的感佩中树立自身更加长远的学习目标,使学生充分体会到数学与生活的亲近感并收获意想不到的学习效果.
关键词：数学史 情境 知识发展 历史名题 知识应用 数学史话 
培养数学核心素养的教学途径初探
《高中数学教与学》2018年第12X期14-17,共4页王琳 
2016年9月,国家教育部颁布了《中国学生发展核心素养框架》.所谓核心素养,不是简单的知识和技能,它是以学科知识技能为基础,运用学科观念、思维模式和探究技能,在分析问题、提出问题、解决问题、分享交流的过程中所表现出来的综合性品质...
关键词：核心素养 等比数列 等差数列 数学抽象 通项公式 双曲线 数学史话 
互逆运算引出新知,数学史话融入学程——以“数的开方(第1课时)”教学为例
《中学数学（初中版）》2018年第12期13-14,共2页张威 
目前初中阶段对有理数和实数都是分在不同学期进行学习，有些教材上引入数的开方、算术平方根时往往从一个生活问题出发，这些教学安排或情境引入当然有一定的道理．教无定法，若从数学知识的逻辑连续、前后一致的角度来审视“数的开方...
关键词：“数的开方” 教学安排 数学知识 第1课时 逆运算 入学 史话 算术平方根 
立足数学史话,探究概念课教学——以等差数列为例
《数学教学研究》2017年第8期20-22,共3页强盼 杨博谛 
数学是数学概念、数学命题、数学思想方法和数学史的有机体，数学概念和数学命题是数学的理论部分，数学思想方法和数学史是数学的文化部分．任何数学知识的内涵和外延都是通过对数学概念的深层探究得来，因此对数学概念的理解性学习就...
关键词：数学教学活动 数学概念 等差数列 数学思想方法 史话 数学命题 数学知识 数学史 
在综合中实践，在实践中提升——小学数学“综合与实践”教学活动策略新探索
《教育界（综合教育）》2017年第11期124-129,共6页潘爱华 
“综合与实践”是小学数学教学内容中非常重要的组成部分，是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。如何有效地实施此类活动，对于小学数学教师而言是非常值得研究的内容。文章通过文献法、教学实践法及经验提炼法等，对小...
关键词：小学数学“综合与实践”教学活动 数学史话 教材资源 学具 生活 
数学史话两则
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2016年第2期32-33,共2页仇明生 王爱东 
我们来看两则数学史话吧!来看看无理数的诞生过程和竹的发展历程．无理数是实数中不能精确地表示为两个整数之比的数，即无限不循环小数．如圆周率π、√2等．然而这一发现却是希帕索斯以生命为代价，才得以让世人认识到的．
关键词：史话 数学 无限不循环小数 圆周率Π 无理数 
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