藤萝

作品数：1217被引量：224H指数：5
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建构主义观照下的《紫藤萝瀑布》情境教学实践
《中学语文教学参考》2024年第27期22-23,共2页吕西莲 
宗璞的经典散文《紫藤萝瀑布》有着对自然景象的细腻描绘和深沉的情感表达,为情境教学提供了丰富的素材.基于建构主义理论教学这篇文章,通过构建与文本内容相契合的教学情境,可以引导学生深入体验文本情感,理解文本内涵,进而提升学生的...
关键词：建构主义 初中语文 情境教学 《紫藤萝瀑布》 教学设计 
解文之钥:从第二株藤萝说起——再读《紫藤萝瀑布》
《中学语文教学参考》2024年第14期28-30,49,共4页陈谦 
十多年前的那株藤萝是解读《紫藤萝瀑布》的金钥匙,作者描写两株藤萝,一株表现得明朗尽致,一株表达得模糊克制,矛盾对立、言语张力中孕育出了宗璞对生命的理解。关注、发现并深入言语形式,两株并重,全面对比与整合,从而把握本文逻辑,实...
关键词：《紫藤萝瀑布》 言语形式 对比 整合 
一堂语文好课的审视点被引量：1
《中学语文教学参考》2024年第11期43-46,共4页徐成亮 张宏 
重庆市教育学会第十届(2021-2023)基础教育立项课题“‘立德树人’根本任务在中学语文学科中系统落实的研究”(编号:XH2021B059)阶段性研究成果。
课堂教学是落实新课标的关键,那么什么样的课才是新课标期待下的好课呢?评价标准虽然是动态发展的,但一些根本性的要素是相对稳定的,如体现学科本质特性、聚焦素养、合理的教学逻辑、优化的学习评价。从这些角度来审视语文课堂教学,可...
关键词：语文新课标 好课 审视 《紫藤萝瀑布》 
以文化人:从“文本阅读”到“文化体悟”——《紫藤萝瀑布》教学例谈
《中学语文教学参考》2024年第11期48-50,共3页娄志军 
以文化人是语文课程的重要目标。教学实践要注重文本的熏陶感染,在"学科育人"视角下定位学习目标,引领"以文化人"循序渐进;在"学为中心"视角下设计学习任务,推动"以文化人"自然发生,引导学生由"读文"到"品情"再到"悟理",在文本阅读中体...
关键词：以文化人 熏陶感染 体悟 价值观 
欣欣草木情 生生无止境——《紫藤萝瀑布》主题式情境教学被引量：1
《中学语文教学参考》2024年第6期43-46,共4页李青 
主题式情境教学旨在从教学内容中提炼出一个核心主题,有机联结文本主题内容、语言风格、读写关联等方面的特点,设计符合学生阅读水平和生活情境的层进化言语训练活动,以培养学生在听、说、读、写、思等方面的语文素养能力。以《紫藤萝...
关键词：主题提炼 情境创设 思维进阶 审美鉴赏 素养能力 
从“心上开花”到“心底开花”——走进肖培东执教的《紫藤萝瀑布》公开课
《中学语文教学参考》2023年第39期39-40,共2页徐小明 
宗璞的《紫藤萝瀑布》被安排在统编教材七年级下册第五单元第一篇,该单元学习导语中有这样的表述:“本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。”因此,教学这一篇课文,绕不...
关键词：写景状物 品味语言 公开课 托物言志 统编教材 《紫藤萝瀑布》 课例 宗璞 
赏一树花开 悟人生真谛——《紫藤萝瀑布》审美教学方法探析被引量：1
《中学语文教学参考》2023年第8期66-68,共3页万靓靓 佘一清 
基于语文学科的特点,在教学中应重视美育浸润,将美育渗透进课堂,深层挖掘文本内蕴,浸润审美意识.以教学《紫藤萝瀑布》为例,可充分挖掘文中蕴含的美育元素,从而唤醒学生的审美意识,培养学生的审美情感,进而提高其审美鉴赏和创造能力.
关键词：审美鉴赏 创造能力 紫藤萝瀑布 教学策略 
由“形”入“神”解《紫藤萝瀑布》
《中学语文教学参考》2023年第3期48-49,共2页侯玉利 
《紫藤萝瀑布》文字优美,情感饱满细腻,具有极强的审美价值,是阅读和写作不可或缺的好素材;阅读此文既是一场视觉盛宴,也是一场心灵盛宴。本论文拟在《紫藤萝瀑布》“形”与“神”的刻画和联结上,为学生提供灵感借鉴,助力写作能力的提...
关键词：《紫藤萝瀑布》 语文素养 视觉盛宴 阅读和写作 审美价值 写作能力 
自然之花与人生之花——关于《紫藤萝瀑布》的文本解读
《中学语文教学参考》2021年第27期37-38,共2页李萍 
《紫藤萝瀑布》优美的语言描述和丰富的人文内涵历来是教学和研究的热点。对于该文文本的解读,有助于对内容进行深度了解,充分挖掘作者独特的思想内涵。但是从现有文本解读和研究来看,学者更多地将关注的焦点集中在语言形式和技巧应用...
关键词：《紫藤萝瀑布》 自然之花 人生之花 
读得生成:学习视角下语言素养的培育——以肖培东《紫藤萝瀑布》教学为例
《中学语文教学参考》2021年第23期13-15,共3页苗新坤 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘例子说’视域下初中语文读写共生教学实践研究”(编号:YZ-b/2020/03)阶段性研究成果。
钱梦龙先生说:"语文阅读教学,就是要老老实实教会学生读书。"教会读书,应是这样一个过程:以学生的阅读体验为起点,经历一个持续深化的研读过程,最终学生自己读出文本的核心意蕴,体验丰富,甚至出现生成。核心就在于"读":凭借"读"去触摸...
关键词：钱梦龙 语言素养 学习视角 《紫藤萝瀑布》 理性与非理性 教会学生 语文阅读教学 肖培东 
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