启迪思维

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留白课堂 启迪思维被引量：2
《小学教学参考（数学版）》2016年第12期41-42,共2页徐纯 
留白是绘画艺术中的技艺。巧妙将留白运用于课堂教学中，教学效果将会大大提升。课堂留白可使学生真正成为学习的主人，促进他们自主探索，自主构建新知，进而使其数学思维能力得到充分的发展。
关键词：留白 建构 感悟 思维 
精彩的导入 成功的开端
《小学教学参考（数学版）》2012年第6期34-34,共1页谢绍新 
创设一个良好的新课导入情境，是成功上好一节课的基础。创设巧妙、生动的鲜活情境作为一节课的导入，既能吸引学生，使之聚精会神，又能启迪思维，使之兴趣顿生，同时积极性也一下子被激发了，随之自然而然地进入了学习的状态。作为一...
关键词：新课导入 成功 数学教学 启迪思维 教师能力 教学过程 实践者 新课标 
启迪思维 增长智慧 引领成长——浅谈如何运用游戏教学策略激活小学数学课堂被引量：5
《小学教学参考（数学版）》2012年第5期23-23,共1页李红才 
游戏是孩子们喜闻乐见的娱乐方式。在小学数学教学中,把游戏引入课堂是一种全新的尝试。小学生普遍活泼好动,而数学知识本身又较为抽象和乏味,如果单纯地依靠教师讲解,学生的数学兴趣很难被激发出来。因此,运用游戏的方式,把数学知识巧...
关键词：小学数学教学 启迪思维 数学课堂 游戏 教学策略 智慧 激活 成长 
练习设计应注重“营养”渗透
《小学教学参考（数学版）》2011年第11期62-63,共2页赵学女 
数学是思维的体操，一个学生的数学能力或智力水平，往往表现在他的解题之中。习题练习不但起到巩固知识的作用，而且可启迪思维、培养能力、发展智力。简单的形式性练习，只能是蜻蜓点水，无思维价值；复杂的题海式练习，
关键词：练习设计 营养 智力水平 数学能力 启迪思维 习题练习 培养能力 思维价值 
精心地“问”,启迪思维
《小学教学参考（数学版）》2011年第9期45-45,共1页蒋芬 
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”学生的思维如一泓平静的湖水，课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来。在实际课堂教学中，我们经常看到教师未经设计的提问，在这些提问下，课堂教学似乎进行得很顺...
关键词：启迪思维 “问” 课堂提问 学生思维 课堂教学 陶行知 教育家 湖水 
开发校本课程 感受数学之美
《小学教学参考（数学版）》2011年第9期80-80,共1页吴迎春 
数学作为启迪思维、培养能力的一门科学，除了具有严密的逻辑性、高度的抽象性、应用的广泛性之外，还具有其本身特有的美——数学美。数学的美，是精神和思维的美，它同艺术美一样感人至深。但是由于受到课堂40分钟教学时间的限制，许...
关键词：校本课程资源 数学美 开发 感受 启迪思维 培养能力 教学时间 思想方法 
讨论题的思维空间该多大——教学“分数的基本性质”一得
《小学教学参考（数学版）》2010年第4期58-58,共1页邓训香 
数学课堂上经常组织学生进行讨论，是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计“一问一答”式的教学过程，往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢？我们认为，如果讨论题的思维空间太大，即思维的指向太...
关键词：分数的基本性质 思维空间 教学过程 讨论题 学生讨论 引导学生 数学课堂 启迪思维 
历史故事与解题策略
《小学教学参考（数学版）》2005年第4期43-44,共2页李斌 
关键词：解题策略 学生 高分 举一反三 课内 启迪思维 课外阅读 数学学习 解决问题 感悟 
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