思维价值

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在语言学习中发展思维——英语“思维品质”核心素养教学探索
《湖南教育(中旬)(B)》2024年第12期26-30,共5页邹跃辉 曾玲艳 
语言是思维的工具。学习一门语言,提升思维品质是题中之义。然而,传统英语教学偏重语言学习——听懂对话、记忆单词、识别语篇表层信息等,而忽略思维训练,这难免折损了语言教育的思维价值。2017年、2022年相继颁发的高中和义务教育阶段...
关键词：义务教育阶段 教学智慧 思维价值 英语课程标准 常态课堂 思维品质 传统英语教学 思维训练 
“较复杂的分数乘法实际问题”教学实录与评析
《小学数学教育》2024年第24期68-71,共4页赵元中(执教) 李学同(评析) 
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第78~79页例2、“练一练”,练习十三第1~3题。教学目标:1.使学生在掌握简单的“求一个数量的几分之几是多少”的实际问题和分数四则混合运算的基础上,理解和掌握较复杂的分数乘法实...
关键词：分数乘法 四则混合运算 思维价值 探索过程 发现和提出问题 教学实录 内在需求 分析和解决问题的能力 
基于主题情境的英语命题策略
《课程教材教学研究（上半月）》2024年第11期64-64,共1页王誉芳 
1.立足教材,续补文本情境:指向思维品质的测评。思维含量的语境即基于学生心理发展,借助文字和非文字资源创设的能够促进学生积极思考、迁移运用的语境。语言只有在一定的主题情境中,才能凸显其思维价值和交际意义。命题过程中,教师可...
关键词：立足教材 思维含量 思维价值 命题策略 迁移运用 续补 交际意义 文本情境 
因“讲”促思,依“评”导学——物理试卷讲评课的思维价值
《湖南中学物理》2024年第9期15-17,共3页杨金 
物理试卷讲评课是物理教学中不可或缺的一种课型,文章探讨了该课型的多方意义,论述了试卷命制对思维考查点的预设,试卷作答对思维的刺激与调动,考试结果对思维的诊断与评价,试卷讲评对思维的升华与扩展,并指出物理试卷讲评课应当培养学...
关键词：试卷讲评课 思维发展 实践建议 
在跨学科主题学习中感受“度”的发展变迁——“度量衡的故事”教学实录与评析
《小学数学教师》2024年第7期118-122,共5页徐明旭 
教学内容《义务教育数学课程标准(2022年版)》第二学段综合与实践领域主题活动4、附录部分例57“度量衡的故事”。教学目标1.了解度量衡的历史和发展,感悟古人创造并统一度量衡的过程中所展现的智慧、思维价值以及人文情怀,感受中华优...
关键词：中华优秀传统文化 主题学习 综合与实践 思维价值 长度单位 度量衡 附录部分 古代文学 
运用“系统整体”思维观促进读写训练
《中学语文》2024年第13期30-33,共4页徐静 
统编高中语文教材所选入的文言文蕴含着先人特有的“系统整体”思维观,体现了中华民族特有的思维智慧。教师在教学中聚焦文言文的思维价值,将文言文教学与读写思维训练结合,引入整体直观的思维方法,形成系统联结的思维方式,运用整体观...
关键词：系统整体 思维价值 读写思维训练 文言文教学 
提出有思维价值的问题,表明自己的观点
《初中生辅导》2024年第12期14-18,共5页
考点概述此类试题的考查重点是深入理解作品并进行创意解读,拓展探究,收获个性化的阅读体验和感悟。常见考查形式为:(1)你同意作者的观点吗?请联系实际谈谈你的看法。(2)读了文章后,你对……问题有怎样的看法?请联系实际简要谈谈。解题...
关键词：拓展探究 思维价值 考查形式 创意解读 联系实际 考查重点 个性化 阅读材料 
KWL策略在阅读教学作业设计中的应用
《陕西教育（教学）》2024年第3期17-18,M0001,共3页邱俊 
“双减”政策实施两年来,作业设计和实施有了明显的转向和动向,然而部分教师仍以巩固知识为主,机械重复地布置同质性、随意性、缺少思维价值的作业,极大地窄化了作业功能,忽略了学生学习的主观能动性。那么,如何促使作业从知识本位走向...
关键词：机械重复 学生本位 巩固知识 知识本位 思维价值 作业功能 KWL策略 教学作业 
大单元视角下挖掘低年级第一自然段的思维价值——以小学语文二年级上册为例
《新课程教学（电子版）》2024年第6期131-133,共3页王永美 
第一自然段作为开篇之段,必定有它的精妙所在。教师在教学时,要立足单元,整体解读,深入比对,引导学生发现第一自然段各不相同的表达特色,展现第一自然段表达上的教学价值。低年级学生课堂的思维能力训练往往被忽视,然而在低年级语文教...
关键词：低年级 思维能力 单元整体 第一自然段 
兼顾母题共性与个性的单元整体阅读教学策略探究——以部编版七、八年级语文下册四个单元为例
《试题与研究》2024年第8期146-148,共3页强五洲 
基于母题开展单元整体阅读教学,有利于建立单元内部文本之间的对话关系,培养学生语文学习的大观念和大视野。教学时,既要关注文本的母题共性,又要关注其独特个性,通过整合多文本,形成语文学习的大单元、大教材、大语文观,通过对母题个...
关键词：母题 大单元、大教材观念 语言、情感、思维价值 审美阅读 
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