练习设计

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同其旨趣而异其方式:统编版中学语文教材创新练习的设计理念
《语文教学与研究》2025年第4期144-149,共6页雷绅 
叶圣陶关于语文教材练习设计“同其旨趣而异其方式”的倡导,经过黄光硕的进一步阐释,在人教社语文教材的编写工作中得到了一定的关注。在“同其旨趣而异其方式”的理念指导下,现行统编版中学语文教材中的课文练习,在具体的设计层面体现...
关键词：统编版 语文教材 练习设计 
“苏教版”小学数学“差倍问题”结构化教学策略探析
《新课程研究》2025年第7期126-128,共3页王玲 
文章基于结构化教学理论,结合“苏教版”小学数学“差倍问题”教学案例提出教学策略:一是厘清“差倍问题”的概念内涵,构建系统的知识框架;二是拓展学生解题思路,引入列表法、图示法等多元策略;三是优化练习设计,遵循梯度原则,提供层次...
关键词：差倍问题 结构化教学 概念建构 解题策略 练习设计 
真实情境练习的内涵、价值与设计路径
《福建教育》2025年第7期71-75,共5页杜婷婷 陈毅辉 
厦门市基础教育课程改革科研课题“小学数学跨学科主题学习课程建设研究”(编号:X641)的成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在命题原则中指出:“适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”为此,教师首先要澄清...
关键词：真实情境 内涵价值 练习设计 
基于“教—学—评”一体化的初中英语听说课堂练习设计——以Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a—2d为例
《英语教师》2025年第4期29-33,共5页金银芳 
广东省珠海市教育科学研究“十四五”规划课题“中华优秀传统文化融入初中英语教学设计的研究”(课题编号:2024ZHGHKT275)的阶段性成果之一。
阐述基于“教—学—评”一体化设计有效的初中英语听说课堂练习的原则。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a—2d听说课为例,探究以“教—学—评”一体化为指导设计英语听说课...
关键词：“教—学—评”一体化 初中英语 听说教学 课堂练习 
素养导向:小学英语练习设计的策略--以译林新版《英语》三年级下册Unit2练习设计为例
《小学教学设计》2025年第3期162-165,共4页赵文萱 
“教一学一评”一体化设计是指将教学、学习与评价相互融合,使其成为一个有机整体,以实现课程目标和促进学生核心素养的发展。作为小学英语教学中的重要内容,练习能为教师提供教学反馈,帮助教师了解教学效果,调整教学策略,其设计质量直...
关键词：小学英语 教学反馈 单元练习 练习设计 教学效果 教学策略 教学质量 译林 
逆向练习设计,理解运算意义——以二年级下册《混合运算单元练习》教学为例
《中小学数学（小学版）》2024年第12期43-45,共3页钱丽娜 
【课前思考】运算的学习一般包括“运算的意义”“运算的方法”以及“运算的应用”三个方面,在单元复习时需要把这三者看成一个整体,并通过实例,让学生逐步感知整体中各部分之间的关系。但在实际教学中,教师虽然关注到了练习要涵盖三者...
关键词：单元练习 单元复习 混合运算 运算意义 练习设计 联系性 实际教学 趣味性 
绘图与思维结合,发展空间观念——“长方形、正方形的周长(复习课)”练习设计与教学实践
《新教育（海南）》2024年第S02期101-102,107,共3页施佳旻 
文章以“长方形、正方形的周长(复习课)”为例,通过变式练习的设计,促使学生逐步形成绘图意识和绘图能力,建构图形表征,发展空间观念等核心素养,并借助信息技术,赋能教学。
关键词：练习设计 空间观念 技术赋能 改进教学 
小学数学练习设计的思考
《现代教育与实践》2024年第12期134-136,共3页李冬 
本文探讨了小学数学练习设计的策略,强调了练习设计的针对性、丰富性和对教材练习短板的补足。通过设计不同层次和难度的练习,以及包含基础、应用、综合等不同类型的练习,旨在满足不同学生的学习需求,提高他们的数学能力。同时,针对教...
关键词：小学数学 练习设计 针对性 
基于智慧教育理念开展小学高段数学开放式练习设计的实践与研究
《课堂内外(高中版)》2024年第S2期158-160,共3页冯玉 石新男 
智慧教育理念强调以学生为中心,注重培养学生的创新能力和实践能力,利用现代信息技术手段,优化教学过程和提高教学效果。开放式练习是一种强调自主性和创造性的练习方式,核心在于自主性、创造性、探索性、反思性,有助于培养个体的独立...
关键词：智慧教育 开放式练习 小学高段数学 
研课后练习 探有效教学——以三年级上册第二单元教学为例
《小学语文教学》2024年第32期67-68,共2页蒋瑛珠 
教材的练习设计别具匠心,课后习题是学生语文能力训练的重要载体,也是教师教学的重要抓手。本文以三年级上册第二单元为例,试探课后练习的教学价值与有效运用,从而更好地落实教学目标,让课后练习助力教与学。
关键词：课后练习 单元教学 课后习题 有效教学 有效运用 教学价值 练习设计 教与学 
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