云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 专业共同体

专业共同体: 作品数：165被引量：586H指数：12; 导出分析报告; 相关领域：文化科学更多>>; 相关作者：刘红燕牛利华周成海刘雪飞骆徽更多>>; 相关机构：华东师范大学东北师范大学西南大学广西师范大学更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>

幼儿教师专业共同体构建研究: 《教育观察》2024年第27期80-82,93,共4页韦积华赖文芳后娟杨家笛; 2023年度广西职业教育教学改革研究课题“循证教育理念下学前教育专业课教师教学评价研究”(GXGZJG2023B147);广西教育科学“十四五”规划教育评价改革专项课题“CIPP模型下学前教育专业教法类课程的课程思政评价指标体系建构”(2022ZJY493)。; 教师合作是实现教师专业发展的重要途径,建构专业共同体能够有效促进幼儿教师的专业学习与成长。幼儿教师专业共同体具有突出实践、注重合作、强调发展的特征,可以实现资源共享与知识交流、为教师提供情感支持与心理慰藉、帮助教师明确...; 关键词：教师专业发展幼儿教师专业共同体学前教育

云技术支持下的“一体二维四步”教师专业共同体研修模式建构——以南宁市青秀区园湖学区为例: 《中小学课堂教学研究》2023年第10期82-86,共5页章似文伍恺; 南宁市教育科学“十四五”规划2021年度B类课题“云技术支持的城乡教师专业共同体运行机制研究”(2021B073)。; 学区制改革旨在通过扩大优质教育资源覆盖面,构建城乡、校际深度合作的义务教育学校同生共长、优质均衡发展新格局,整体提升区域教育水平。南宁市青秀区园湖学区借助云技术平台以“一体二维四步”教师专业共同体研修模式为突破口,构建...; 关键词：学区制改革教师专业共同体研修模式

指向学生深度学习建构教师专业共同体被引量：1: 《现代教学》2023年第13期187-188,共2页方英; 深度学习要求教师从根本上转变单向的知识传授,提升学生自主建构知识的能力。为此,上海市奉贤区西渡小学主动求变,把构建教师专业共同体,促进学生深度学习作为推进新课程改革和学校师资队伍建设的重点,采取任务驱动的方式,使专业共同体...; 关键词：深度学习教师专业共同体

南京玄武:构建区域科学教师专业生活共同体: 《中国基础教育》2023年第2期58-60,共3页冯凌宗慧; 江苏省南京市“十四五”规划重点课题“主动联结:儿童科学学习新范式的区域研究”(课题批准号:LZD/2021/68)的阶段性研究成果。; 江苏省南京市玄武区探索通过区域科学教师专业生活共同体建设激发每位科学教师的能动性,将其专业成长视为一个丰富且动态的学习和体验的连续过程。科学教师专业生活共同体的建设坚持问题导向,注重协同发展,强调价值引领,是一个“有思想...; 关键词：科学教师队伍建设科学教育新课程标准专业共同体

基于课例研究的教师专业共同体的构建与思考: 《教师教育论坛》2023年第2期20-22,共3页许燕; 江西省教育规划课题“基于课例研究的高校外语教师专业学习共同体的建设研究”(编号:20YB119);井冈山大学教改课题“教师竞赛背景下以微课为载体的外语教师专业发展路径研究”(编号:XJJG-18-15)。; 基于课例研究建设教师专业共同体是课程改革提出的新要求。在共同体的建设中,学校需要围绕课例研究,对团队成员、目标愿景、持续活动与制度文化四个核心要素进行精心建设。同时,共同体建设还需要以实践为基础,以合作、自主和探究为准则...; 关键词：课例研究教师专业共同体教师发展

依托名师工作室,转变教学思维: 《江西教育》2023年第2期65-66,共2页王丽霞; 教师专业发展途径不应个体化,而应依托学习共同体。伴随着国外对专业共同体的研究,2002年,国内首批名师工作室在上海成立,北京、杭州、重庆等地也相继成立了名师工作室。名师工作室的成立在全国各地呈井喷之势。作为一种教师专业发展的...; 关键词：名师工作室教师专业发展专业发展途径学习共同体教学思维专业共同体个体化依托

论高校教师专业共同体构建被引量：3: 《创新与创业教育》2022年第4期95-100,共6页骆新耕何荷玉洁骆雨扬杨雪妮; 高校教师专业共同体具有学术性、无形性、虚拟性、有机性和道德性等特征,涉及管理、目标、课程、人员、学术、活动、联系、评价、奖励等因素,能发挥交流课堂教学经验、研究学生素质发展、切磋专业发展途径的作用。然而,目前我国高校教...; 关键词：高校教师专业共同体教师专业发展

校际教师专业共同体:西部地区义务教育师资的均衡发展: 《基础教育参考》2022年第5期28-32,共5页朱江华; 遵义师范学院2019年博士基金项目“西部地区教育均衡的历史考察与现实问题”(编号:遵师BS[2019]14号);2021年贵州省教育科学规划课题重点课题“贵州省师范院校师范类专业认证的质量文化生态建构研究”(编号:2021A050)。; 新时代义务教育强调优质均衡发展,然而西部地区义务教育师资质量失衡已成为制约教育均衡发展的严峻现实。在西部地区义务教育的实际发展中,人才流动、名师引领和集团化办学等方式各有其短板,而改变以往师资调配与引领的思维方式,促进校...; 关键词：校际教师专业共同体西部地区义务教育优质均衡发展

新时代民族地区特殊教育教师专业共同体特征探析:基于实践共同体理论: 《现代特殊教育》2022年第8期35-41,54,共8页伊丽斯克邓猛; 教育部人文社科项目“民族地区特殊学校教师职业认同研究:以内蒙古自治区为例”(17YJC880119);内蒙古哲学社会科学规划项目“民族地区特殊教育教师专业胜任力研究”(2020NDC078);内蒙古师范大学教学研究课题“基于系统性案例教学模式的特殊教育专业课程建设与应用研究——以民族地区师范类院校专业课程《特殊教育课程与教学》为例”(2020jxyj110);全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“西北农村地区特殊儿童随班就读现状研究”(EHA170458)的研究成果之一。; 新时代背景下国家和社会层面对特殊教育教师的要求越来越清晰,多领域跨界合作型教师专业共同体成为特殊教育教师队伍的建设方向。民族地区特殊教育应对接国家战略,探索适应新时代民族地区特殊教育教师发展的新路径。基于实践共同体理论...; 关键词：民族地区特殊教育教师教师专业共同体实践共同体

基于部编教材的农村小学道德与法治教师专业发展共同体构建及运行研究中存在的问题及原因分析: 《海风》2022年第1期110-111,共2页贾庆萍; 河北省教育科学研究“十三五”规划课题一一“基于部编教材的农村小学道德与法治教师专业发展共同体构建及运行研究”(编号:2003036)。; 部编教材背景下,农村小学道德与法制教学由于专业性不足导致了很多困难,为此需要建立专业共同体,提升教学水平。本文从农村道德与法制专业共同体建设的问题出发,研究如何构建专业共同体,并探索运行方式,推动农村小学道德与法治教学水平...; 关键词：农村小学部编教材如何构建存在的问题及原因专业共同体道德与法治教学小学道德与法治道德与法制

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