习作评改

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“三维·四梯”提素养 “情境·任务”促评改——四年级习作自主评改作业实践探究
《小学语文教学》2025年第6期48-51,共4页黄慈恩 
四年级衔接着中年级和高年级,如何借助习作评改刺激学生下一阶段的习作学习,为五年级的习作学习做准备呢?2022年版课标提出,“语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务”,还提出“关注学...
关键词：实践探究 习作评改 自主评改 语文课程 学习情境 五年级 抓住关键 中年级 
创设真实生活情境,搭建写作进阶阶梯——“形形色色的人”(五下)习作教学设计及评析
《小学语文教学》2024年第13期53-54,共2页王俊杰(执教) 王廷波(评析) 
教学目标:1.能够甄别选材,能够结合生活经验和学习经验,选取具有代表性的典型事例作为写作素材。2.通过赏析学生例文,乐于在习作评改中进一步交流修改,能够发现同学习作的优点与不足。3.通过本单元的学习,能够通过尝试运用人物描写的基...
关键词：写作素材 习作教学 人物描写 习作评改 人的特点 课时安排 教学目标 典型事例 
微任务群驱动下的高年级习作评改策略探究
《小学语文教学》2023年第35期25-26,共2页钟大海 
在高年级教学中,习作评改是提高学生习作水平的重要环节。然而,传统的习作评改方式存在评分标准不明确、评语过于简单和雷同等问题,难以真正帮助学生提升习作水平。为了解决这些问题,倡导在微任务群驱动下,学生互评、教师点评,形成一种...
关键词：学生互评 习作水平 习作评改 高年级教学 评分标准 教师点评 评改策略 高年级习作 
习作评改表在课堂中的构建与运用
《小学语文教学》2023年第8期44-45,共2页卢小娟 
2022年版课标指出:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质。”由此可见,语言和思维密不可分,它们相互依存。习作教学是提升语言表达能力及发展思维能...
关键词：语言表达能力 习作评改 习作教学 语言实践 促进思维 积累语言 思维课堂 语言文字 
统编本教材习作要素落地的路径探寻
《小学语文教学》2021年第3期20-23,共4页王勇燕 
统编本教材从三年级开始,每一个单元都会有一次大作文训练,笔者称其为单元习作。每次单元习作在教材中基本占一个完整的页面,其内容一般会围绕单元习作要素全面呈现习作过程,从习作指导到习作评改的各个环节都有相应的要求与表述。但是...
关键词：作文训练 学生习作 习作指导 单元习作 习作评改 学情 统编本教材 习作素养 
“围绕中心意思写”习作评改教学实录及评析
《小学语文教学》2020年第15期30-34,共5页于雪 郝洁 
一、晒晒小作家师:同学们好!我们先来看一下本期《太阳花周报》中刊登了哪些小作者的文章。请看——(出示小作者的名字),下面让我们一起大声呼喊——生:他们的名字。(师念名字)师:请念到名字的同学起立,掌声送给他们!(生鼓掌)师.
关键词：习作评改 习作讲评课 教学实录 首尾呼应 围绕中心 学生写作 
“描写颜色”专项习作评改教学实录及评析
《小学语文教学》2020年第12期26-28,共3页叶大仁 杨丽君 
一、聚焦文题——让题目亮起来师:同学们,还记得上周我们写的作文吗?生:记得,写《乡村美景》,我写的是乡村的田野。师:乡村田野你也会写,真有才。这位女同学,你写了什么?生:乡村果园。师:你很勤劳,很善于观察。她给作文取的题目是《乡...
关键词：习作评改 教学实录 学生习作 
一群追梦人,赶在路上
《小学语文教学》2020年第12期55-57,共3页田文秀 
"清单作文教学"专题研究缘于一次偶成。叶大仁老师和朋友聚餐,看到了菜色丰富、图文并茂、清晰明了的点菜清单,茅塞顿开:"有了!作文也可以专门研究清单嘛!"于是乎,"清单作文教学"研究发芽了。着眼于提高学生语言文字运用的能力,着力解...
关键词：作文教学 习作评改 作文指导 在路上 
习作评改新尝试
《小学语文教学》2020年第5期17-18,共2页刘宛玲 
感性的习作评价制度,随性的习作评价方式,千篇一律的评价语言,致使现行的习作评价难以更上一层楼,难以发挥在习作教学的重要地位,还引发了一些恶性的评改循环制度。立足于以生为本的教育思想,在习作评改制度上做出一些新鲜的尝试,希望...
关键词：习作评改 新尝试 酸酸甜甜 习作评价 习作教学 
让学生成为习作评改的主角
《小学语文教学》2019年第5期38-38,共1页方振龙 
传统的习作教学及评价,背离了习作教学的规律,批阅一次要耗费大量时间,但收效甚微。叶圣陶先生曾说:'我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到深切的体会:徒劳无功。'为改变这种状况,笔者在习作评改的过程中让学生参与其中,让他们成...
关键词：习作教学 
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