习作起步教学

作品数：59被引量：19H指数：2
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核心素养背景下小学习作起步教学有效策略被引量：1
《吉林省教育学院学报》2023年第8期118-122,共5页姜坤 
吉林省教育科学“十三五”规划课题“小学语文习作起步教学有效策略的研究”(GH20690)。
习作教学是落实义务教育语文课程标准要求、培养学生语文学科核心素养的重要途径。小学习作起步教学要立足学生核心素养发展,结合学段特点和要求,努力探索有效教学策略,从而引导学生在真实的语言运用情境当中,通过积极的习作实践,积累...
关键词：核心素养 习作起步教学 有效策略 
小学语文习作起步教学有效策略的研究被引量：2
《吉林教育》2022年第27期63-65,共3页姜坤 
吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学语文习作起步教学有效策略的研究”(课题批准号:GH20690)的阶段性成果。
在语文教学中,习作教学是培养学生语言能力的重要部分。尤其在起步教学中,我们更需要付出心血,加以研究,采用更贴合学生实际的教学方式,吸引学生对习作产生兴趣,同时丰富学生的习作思维,让学生掌握一定的写作技巧,为后期的写作学习奠定...
关键词：小学语文 习作起步教学 有效策略 
农村小学习作起步教学训练与实践的研究被引量：1
《新教师》2022年第8期23-25,共3页魏关关 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出,语文课程要注重发展学生核心素养。语文的核心素养就是,“学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力...
关键词：核心素养 语文实践活动 文化自信 《课程标准》 习作能力 起步教学 语言运用 语文素养 
三年级习作起步教学方法新探
《小学语文教学》2022年第11期28-29,共2页张春红 
“习作难写”“习作难教”是习作教学中存在的普遍问题。但“习作难写”不代表没办法写好,“习作难教”不代表没办法教好,关键在于三年级习作教学是否引导得法,这直接关系到学生是否对写作感兴趣,是否对写好习作有足够的信心。因此,三...
关键词：习作教学 编排特点 习作训练 起步教学 紧扣教材 三年级习作 基本技能 方法新探 
让习作起步教学有“梯度”
《小学生（多元智能大王）》2022年第2期123-124,共2页徐婷婷 
在小学语文中年级段的教学中,习作起步教学非常关键,针对习作梯度的架设尤为重要。教师不仅要准确把握中年级学生的思维特点,还要尽力搭建良好的习作阶梯,借助情境激活学生的习作欲望,帮助学生打开写作思路;借助遣词造句以及谋篇布局,...
关键词：小学语文 习作 梯度 
分层学习共同体 助力习作起步教学——以《猜猜他是谁》习作教学为例
《安徽教育科研》2021年第34期29-30,共2页卞真银 
工作室打破原来“青蓝结对”的直线型教师发展模式,采用分层分组的工作模式,组建“分层学习共同体”,并分组开展小学习作教学研究工作。通过多轮教研活动,我们发现,习作起步教学需要教师创设有趣的活动情境,铺设习作场景。学生在活动中...
关键词：分层学习 习作教学 共同体 
从口头到书面:习作起步教学的语言学视角
《未来教育家》2021年第12期40-42,共3页朱德成 
儿童在学前阶段获得了基本的母语口语表达能力,进入低年级后,开始学习书面表达(写话),为中年级习作起步做准备。“话怎么说,文章就怎么写”,口语为习作提供了语言材料和语法规则,但口语不等于书面语,有的孩子说起话来滔滔不绝,但一到写...
关键词：写话 口语表达 语法规则 书面表达 习作起步 书面语 语言学视角 学前阶段 
中段习作起步教学的误区与突破
《新作文（教研）》2021年第10期0142-0142,共1页李红萍 
习作教学是小学语文中比较重要的教育内容,处在中段的学生正是接受习作教学的关键时期,自然需要做好习作学习和练习。小学中段语文教师应该着力关注小学生的特点,明晰习作教学结果,关注习作起步教学的误区,并优化习作教学手段,展开对学...
关键词：小学语文 习作起步教学 教学策略 
习作起步教学中的几点做法
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第5期299-299,301,共2页谭畅 
《全日制义务教育语文课程标准》要求小学中年级学生“学会能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”要达到《课程标准》小学作文教学要求,首先要注重观察方法指导,再要重视习作...
关键词：小学生 作文 教学 
情景教学法在小学三年级习作起步教学中的运用
《甘肃教育》2021年第7期128-129,共2页戴丽飞 
2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情景教学法背景下三年级习作起步教学的策略性研究》成果,课题立项号:GS[2019]GHB0410。
小学语文教学中,三年级习作起步教学通常令教师头疼,其主要原因是学生在习作时无从下笔,没有写作的思路。情景教学法正是顺应学生天性,突出“真、美、情、思”四大元素,将儿童认知活动与情感活动结合起来的教学方法。教师如果理解了情...
关键词：小学语文 情景教学法 三年级 习作教学 运用 
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