写字

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独体字还是合体字——以“象、兔、鱼、龟”为例
《小学语文教师》2025年第2期37-40,共4页王远 
针对“象、兔、鱼、龟”等汉字在写字教学中所存在的独体与合体的归类问题,本文从汉字结构与造字理据关系辨析、字源考证与字形演变梳理等角度进行了分析。指出汉字独体字与合体字的划分当随字形演变而变化,反映了汉字结构的灵活性和汉...
关键词：独体字 合体字 写字教学 
“进步台”,成长在看见中拔节
《小学语文教师》2023年第11期75-76,共2页吴帅 
我们班总是有那么几个学生写字潦草。好心的同事向我传授秘诀:“写得不好必须撕掉重写,你对学生退一尺,他们就会要一丈。”尽管有些道理,但我依然不愿意付诸行动,我不想“撕”去学生的自尊。学习应该是一种自觉的行为,不能靠外在力量去...
关键词：强制执行 外在力量 付诸行动 真正的学习 学生写字 自尊 
打开思维的暗箱——统编教材五年级下册第六单元整体教学设计被引量：1
《小学语文教师》2023年第7期24-29,共6页薛法根 
统编教材的内容单元,包含识字写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习等内容,以人文主题和语文要素进行“双线组元”,就像各种水果串起来的“糖葫芦”,那根“竹签”就是“学科知识”。素养导向的学习单元,整合了学习内容、情境、方法...
关键词：学习单元 统编教材 识字写字 人文主题 水果汁 建构知识 综合性学习 口语交际 
『承』字是什么结构
《小学语文教师》2023年第1期84-85,共2页黄亢美 
黄老师:在写字教学时,学生问到“承”这个字的结构时,我有些拿不准,不知道它是合体结构还是独体结构,请您指教。湖北省恩施州四维街小学向东进向老师:“承”的金文写如“■”,像双手(■)托着一个人(■)。篆文在内里又加了一只手写成“承...
关键词：写字教学 湖北省恩施州 独体结构 老师 
做个快乐的“播种”人
《小学语文教师》2023年第1期87-88,共2页周静菊 
一年级的第一节写字课,我在黑板上画上一块大大的“田”。“小朋友们,知道这是什么吗?”我望向全班45个学生,还是希望这些没从事过“农忙”“农事”的孩子们能回答上来。“我知道,这是田,是用来种粮食的,我老家就有。”已经有孩子边迫...
关键词：写字课 一年级 小朋友 第一节 大声 孩子 
依据字理 解析字词被引量：1
《小学语文教师》2022年第12期55-56,共2页翟翠敏 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“语言文字积累与梳理”的“教学提示”中指出,识字与写字教学应“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力”。这是语文课程标准第一次明确...
关键词：字理识字 注音识字 识字方法 写字能力 随文识字 集中识字 字理教学 语言文字 
依托“批注”,构建识字教学新样态--以一年级识字教学为例
《小学语文教师》2022年第9期57-60,共4页倪亚君 
识字写字是语文学习的基础,是小学低段语文教学的重中之重。低段识字,如果没有教师的指导,学生对生字的认识往往是笼统的,缺之精准识记。再者,学生识记生字不牢固,很多细节问题因为没有书写的参与而被学生忽视。鉴于此,笔者进行了“批...
关键词：识字教学 识字写字 小学低段语文 批注式 识记 新样态 教师的指导 低段识字 
有你真好
《小学语文教师》2021年第9期M0002-M0002,共1页曹先华 
记得2008年第4期《小学语文教师》“识字写字”栏目刊登了《低年级识字教学中常用的几种识字游戏》一文。我把其中有趣的方法用到教学实践中,大大激发了学生的识字兴趣,起到了事半功倍的效果。这让我产生了写作的冲动,于是,我写了一篇...
关键词：论文评比 小学语文教师 识字写字 识字兴趣 低年级识字教学 如何激发 教学实践 识字游戏 
转换角色,学会写字
《小学语文教师》2021年第6期87-88,共2页董艳 
星期三的早上,云淡风轻,校园被一股强大的生气包裹着,生命因文字的浸染而变得越发有灵气。我迈着轻盈的步伐走进三(2)班,今天《放飞蜻蜓》这一课,我相信又将改写我与孩子们的教学故事,“没有老师的指导,你们有信心把字写好吗?”检查过...
关键词：转换角色 云淡风轻 《放飞蜻蜓》 教学故事 
“读写教室”字词墙的探索与实践
《小学语文教师》2021年第S01期38-39,共2页林云竹 
“字词墙”是将学生需要掌握的字词贴在墙上,形成字词教学场域,以实现教学目标的一种教学方式。在低年级“读写教室”建设中,可以采用“字词墙”的方式,构建“读写教室”自主学习圈,实现低年级识字、写字教学目标,为“读写教室”自主读...
关键词：写字教学 教学场域 自主学习 字词 教学方式 教学目标 低年级识字 教室 
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