历史人物

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多一个角度看历史——以唐太宗“贞观之治”为例
《中学历史教学》2025年第1期23-25,共3页孟鸥 
传统历史课堂对于“贞观之治”的讲授一般会呈现一个积极作为甚至德才兼备的帝王形象。假若换一个角度去看,唐太宗的文治武功始终围绕着“树立皇权合法性与最高威严”的目的,带有强烈的为自身正名的色彩。同时,唐太宗的能力才干与其道...
关键词：贞观之治 唐太宗 文治武功 历史人物认知 
以小人物的视角去还原大历史——例谈核心素养视域下的初中历史人物教学
《中学历史教学》2025年第1期46-48,32,共4页彭云 
“人民群众是历史的创造者”是唯物史观的基本原理之一,在初中历史教学中,以恰当的历史人物为主线,从史实入手整合教材内容,利用人物的行为活动、情绪情感、心路历程等还原历史场景,能够帮助学生感同身受的了解历史发展,让学生在冰冷的...
关键词：历史人物 创新学习空间 核心素养 
统编高中历史教材背景下“叙史见人”的新方法
《中学历史教学》2024年第5期13-15,共3页范新尚 
“双新”背景下,高中历史教学可以从以下四方面来“叙史见人”:善用人物:化抽象为具体;活用人物:释疑解惑;巧用人物:丰富战争史教学的内涵;妙用人物:落实核心素养。但切勿脱离内容主旨,机械教条地为了人物教学而人物教学。
关键词：统编教材 叙史见人 历史人物 世界史 
双减背景下初中历史作业设计的理路——围绕历史人物蔡和森的作业设计
《中学历史教学》2024年第3期70-72,共3页金飞 
教学实践发现:选取课外典型的历史人物设计课后作业,同样可以引起学生的兴趣,深化对课堂所学的认识。在教授部编版八年级上册14课《中国共产党诞生》时,笔者以蔡和森这位教科书之外的历史人物为抓手,设计了课后作业。具体思考和实践过...
关键词：初中历史 批评指正 课后作业 作业设计 蔡和森 教学实践 学生的兴趣 八年级 
2021年高考全国乙卷第47题启示
《中学历史教学》2021年第11期54-56,共3页盛刚 
教育部课程教材发展中心委托课题“初中学业水平考试历史学科命题评估研究”;安徽省教研基地(历史)立项课题“初中历史学业水平考试与高中历史教学的适切性研究”(LS202013)的阶段性成果。
人是社会历史活动的主体,历史研究在很大程度上就是研究社会历史活动中的人及其历史地位和作用,所以,历史人物研究是历史研究的基本内容。而研究历史人物的"历史地位和作用"就是评价历史人物,这既是历史研究的重要课题,也是历史教学的...
关键词：社会历史活动 历史地位和作用 全国乙卷 评价历史人物 高考 历史人物研究 题中之义 
阅读让学生与历史人物的生命相遇
《中学历史教学》2021年第4期33-35,共3页陶弘标 
课堂教学不是技巧的呈现,而是生命的相遇。相遇是平等的相待,是用同理心去对待。阅读是读者与作者、读者与历史中的人和事的对话,同时也是阅读者的自我对话,更是一次生命的相遇。只有对生命怀有敬意,才能更多体悟历史中的人和事,才能让...
关键词：自我对话 同理心 厚积薄发 反复循环 善于积累 挑战自我 课堂教学 阅读 
例谈“全历史”软件在历史人物评价中的应用被引量：1
《中学历史教学》2020年第12期65-67,19,共4页李良 康顺 
日前,教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,要求教育部门依据核心素养发展体系,修订课程方案和课程标准。在《普通高中历史课程标准(2017年版)》中明确要求将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解...
关键词：核心素养 立德树人 课程方案 史料实证 历史人物评价 时空观念 家国情怀 深化课程改革 
在历史人物教学中培养历史解释素养的路径初探——以《新文化运动与马克思主义的传播》一课为例被引量：1
《中学历史教学》2019年第11期47-49,共3页王慧婷 
作为历史学科核心素养之一,"历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法"。[1]人是创造历史的主体,也是推动历史进步的核心力量。历史人物是中学历史教学的重要内容,是培养学生历...
关键词：中学历史教学 历史人物教学 一线教师 历史学科核心素养 马克思主义的传播 有效运用 核心力量 新文化运动 
在历史细节中获得智慧——以《英国革命》一课的教学设计与实施为例
《中学历史教学》2018年第12期15-17,共3页汤智惠 夏军 
钱乘旦教授说:“你要想了解现代世界,就应该首先从英国历史开始。”[1]如何在初中教学中将英国革命中鲜活的历史人物、复杂的历史事件、纠结的历史抉择在40分钟的课堂上生动呈现出来?何以从跌宕起伏的历史中和思维碰撞中获得智慧,从而...
关键词：历史细节 教学设计 英国革命 智慧 英国历史 历史人物 初中教学 历史事件 
多重解读历史核心素养之家国情怀的渗透与培养被引量：8
《中学历史教学》2018年第7期12-14,共3页任烨 
家国情怀教育是用人文主义的价值取向,引导青少年用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活、生命,教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义。正确理解生命的价值,懂得关注自己的灵魂,形成自己坚定的信仰,具有健全的人文精神...
关键词：家国情怀 历史人物 培养 素养 解读 价值标准 以学生为主体 文明生活 
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