密度教学

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基于“整体—优化—创新”的课堂教学内容重构——以初中物理重要概念“密度”教学为例
《物理教师》2025年第1期30-33,37,共5页刘长君 褚军 
一节高质量的课,其对教学内容的方案设计显得十分重要.本文以初中物理“密度”教学为例,用整体思维架构教学内容,优化教学方案,创新实验设计,以达到优化重构教学内容,实现源于教材而高于教材的实际课堂教学效果.
关键词：整体思维 优化 重构 密度 
落实学科核心素养 促进物理观念形成——以“密度”教学为例被引量：1
《中学物理教学参考》2024年第29期29-31,共3页徐倩 
大单元备课的背景下,通过对物理概念和规律的建立及迁移应用,促进物理观念的形成;通过回顾“速度”概念的建立,进而得出“密度”的概念,引导学生形成完整的知识脉络。
关键词：物理观念 科学思维 密度 核心素养 
基于思维设计实验 培养迁移创新能力——以“非常规方法测固体密度”教学为例被引量：2
《物理教学》2024年第5期27-29,37,共4页毛鸿鸣 
广东省教育科研“十三五”规划2018年度项目“基于核心素养下山区初中物理学生实验教学的研究”(课题批准号:2018YQJK344)阶段性研究成果。
迁移创新能力是学生能力发展的薄弱点。以“非常规方法测固体密度”教学为例,引导学生运用所学知识和科学方法,通过分析、论证、质疑、评估、迁移、创新等系列思维活动,完成实验方案设计,解决陌生情境中的物理问题,培养学生迁移创新能力。
关键词：设计实验 思维方法 迁移创新 
基于核心素养下的情景教学之初中物理单元复习——以“质量与密度”教学为例被引量：1
《试题与研究》2024年第7期7-9,共3页何梦英 
时代快速发展背景下,教师对学生开展初中物理复习活动时,既要提高学生的基础学习能力,还需发展学生核心素养,促使学生在复习活动中,掌握教材重点内容。情景教学是教师常用的一种教学方式,可以有效地降低教学难度,增强教学效果,教师应加...
关键词：核心素养 情景教学 初中物理 单元复习 
主题引领下的初中物理整体教学实践研究——以主题“利用浮力测量密度”教学为例
《物理教学探讨》2024年第1期25-28,共4页刘玲 
主题引领下的初中物理整体教学是以主题为线索,重构学习过程,将相关联的学习内容与方法,通过内在的学习逻辑,将多个学习子任务统整于一个学习主题之下,统一规划设计学习主题的目标、内容、方法、过程与评价的一种微型课程。以主题“利...
关键词：主题引领 初中物理 整体教学 
基于项目式学习的高中生物学实验教学——以“调查招潮蟹的种群密度”教学为例被引量：2
《福建基础教育研究》2023年第8期124-126,共3页汪会喆 蔡敬辉 
以“调查招潮蟹的种群密度”教学为例,论述基于项目式学习的高中生物学实验教学一般过程:结合本土实际,确定项目式学习主题;制订项目式学习方案,开展探究实践活动;小组汇报交流,展示项目式学习成果。认为实施项目式高中生物学实验教学...
关键词：项目式学习 实验教学 样方法 高中生物学 
基于物理核心素养的进阶式问题驱动教学实践和探索——以“特殊法测物质的密度”教学为例
《广西物理》2023年第2期110-112,共3页王如明 
从学习进阶的理论来看,学生对某一问题的学习不可能一步到位,而是需要经过许多不同的中间过程,在一定的时间范围内,依靠教师精心安排的教学程序逐渐发展和进步的进程。通过教师的引导让学生在学习的不同阶段都进行深度的思考,以达到拾...
关键词：核心素养 进阶式问题驱动 教学实践探索 特殊法测密度 
以探究式教学策略凸显概念的功能与价值——以“密度”教学为例
《理科考试研究》2023年第10期32-35,共4页张婕 
依托“密度”概念教学,阐述在概念教学课中对概念的功能与价值的凸显,转化为课堂教学设计的线索,以探究式教学策略引导学生完成自我探究与建构,让学生得以深刻理解概念的本质与意义,从而提升核心素养.
关键词：概念 功能 价值 策略 
以探究式教学凸显概念的功能与价值--以“密度”教学为例
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第3期70-73,共4页张婕 
概念教学要追溯其本源性问题,要引领学生认识概念建立的真实意义、实际过程,不能“重”阐释推演而“轻”引入建构。探究式教学可帮助学生在真实的情境中,通过问题驱动逐渐建立模型,并将概念应用于生活中的实际问题。教学中,教师可先分...
关键词：探究式教学 概念教学 初中物理 
递进思维 悟用方法 引导探究——以“非常规方法测量物体密度”教学为例
《中学物理教学参考》2022年第34期18-20,共3页毛鸿鸣 
广东省教育科研“十三五”规划2018年度项目“基于核心素养下山区初中物理学生实验教学的研究”(课题批准号:2018YQJK344)的阶段性研究成果。
以“非常规方法测量物体密度”教学为例,通过设置思维递进式问题引导学生分析探究,激活思维、运用方法逐层解决问题,完成实验方案的设计;在制订方案的过程中,通过对递进思维式问题的解决,促进学生科学思维素养的提升。
关键词：实验方案 密度测量 递进思维 科学探究 
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