教学重建

作品数：43被引量：55H指数：4
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相关作者：李继军田慧生张涛张红王德民更多>>
相关机构：华东师范大学上海市松江区教师进修学院中央教育科学研究所西南师范大学更多>>
相关期刊：《职教论坛》《师道（教研）》《教育科学论坛》《数学教学通讯》更多>>
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计算机专业教学重建学生学习自信心的策略
《师道(教研)》2025年第1期98-98,共1页阮丽纳 
2022年10月国务院印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》指出大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,全面实施“技能中国行动”。中职学校是培养中等职业专业技能应用人才的摇篮。为此,身为中职学校计算机专业“双师型”教师...
关键词：学有所得 学习自信心 中等职业 工匠精神 双师型 劳模精神 计算机专业教学 中职学校 
核心素养导向下课堂教学重建观
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2022年第12期200-203,共4页王庚强 
教育正从知识时代正走向核心素养时代,素养背景下的课堂教学关注点也要相应调整。自教育部突出落实立德树人目标基础地位之后,聚焦学科核心素养目标培育的课堂教学是当前重要课题。随着教育教学实践中对核心素养内涵的深化理解,形成了...
关键词：课堂教学 素养观 教师观 学生观 
基于后测“探”学情改进教学“触”本质--野角的度量冶教学实践与思考
《福建教育》2022年第5期28-29,共2页林希光 
本文通过呈现教师如何借助教学后测对教学重点进行重构、调整与优化,从而改进教学实施方式,提升课堂实效。通过对两次教学后测统计数据的对比,说明教学后测能够帮助教师更有针对性地了解学生学习的真实情况,为教学目标的把握、教学重点...
关键词：后测学情分析 角的度量 教学重建 度量本质 
基于核心素养的知识教学重建
《花溪》2021年第26期0077-0078,共2页张敏 
核心素养是一个学生的必备品格和关键能力,知识教学是学校培养学生核心素养的必经之路。知识与核心素养二者是相辅相成的伙伴关系。我们要以发展核心素养为目标,分析教师理念、教师评价、学生个人参与以及实践知识等四个方面,以期重建...
关键词：核心素养 知识教学 知识重建 
翻转课堂下高职院校大学英语课程教学重建
《北京印刷学院学报》2021年第S01期224-226,共3页张静 
翻转课堂教学理念盛行为英语教学效率提升带来保障,对于高职英语学习结构完善、促进学生全面发展大有裨益。翻转课堂环境下的高职大学英语教学重新调整了课内外教学时间,师生更加重视课前预习、课后巩固环节;师生角色与功能重新定位与构...
关键词：翻转课堂 高职 大学英语 教学 重建 
核心素养是现代中小学语文教学重建的起点与归宿
《文学少年》2020年第12期0073-0073,共1页张倩 
在中小学语文教学阶段中，培育中小学生的核心素养一直是教学的育人目标，也是培育学生全面发展的基础，为了达 成这一目的，课堂教学实践是非常重要的途径。怎样才能更好地培养学生的核心素养，更加科学有效地开展中小学语文课堂教学 ...
关键词：核心素养 中小学语文 教学任务 
核心素养导向的语文课堂教学重建被引量：1
《湖北教育》2020年第6期55-56,共2页赵福楼 
学科核心素养要在高中语文教学中落地,课堂教学的重建显得尤为紧迫。一、核心素养导向的教学构想核心素养寻求落地的意图,已经体现在课程标准与新编教材上。1.课程标准指向《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出,"以核心素养为本...
关键词：核心素养 高中语文教学 教学构想 语文课堂教学 课程标准 新编教材 语文课程 教学建议 
阅读教学重建：精要的内容与适宜的形式
《语文建设》2019年第21期21-25,共5页张心科 
教学内容指“教什么”,包括课文的内容与形式,以及借助课文学习所获得的语文知识与技能等。教学形式指“怎么教”,包括教学过程、媒介和方法等。教学内容与形式孰轻孰重,还是同等重要?二者之间是怎样的关系?下面从历史和学理方面对阅读...
关键词：内容与形式 课文学习 解决思路 知识与技能 阅读教学 教学内容 教学形式 语文 
思维可视化：初中物理课堂教学的重建被引量：3
《基础教育研究》2019年第17期77-78,共2页李宗海 
运用“可视化”的教学策略,能让抽象的物理知识变得具体、形象、生动、直观,能让学生复杂的物理思维变得可理解、可观察。教学中,教师要引导学生对物理知识进行可视加工,让思维可视显现,让对话可视推进。借助画图、操作和语言表达,学生...
关键词：初中物理 思维可视化 教学重建 
PCK视域下《小学语文课程与教学论》教学重建研究被引量：3
《石家庄学院学报》2019年第4期156-160,共5页辛雅静 
石家庄学院2016年度应用型课程开发与建设项目“小学语文课程与教学论”(YYKC-201603)阶段性成果;石家庄学院教师教育研究中心平台建设成果之一
《小学语文课程与教学论》属于传授学科教学知识(PCK)的课程。该课程当前的教学存在忽视微观语文学科知识、“教学策略知识”教学的静态化、“语文教学情境”非真实化、“学生知识”教学缺失等问题。为加强师范生对PCK的掌握,应从两方...
关键词：小学语文课程与教学论 学科教学知识 教学重建 实践教学 教师协同培养 
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