教育流派

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百年折叠:当杜威来到中国
《教师博览(上旬刊)》2025年第1期48-49,共2页储朝晖 
杜威是对中国现代教育影响最大的西方思想家,而在杜威所影响的国家中,影响最大的又是中国。杜威来华前,中国已经通过新文化运动接触到一些国外的教育流派。其一是源自德国乃至欧洲的唯理论,翻译的书有《垤氏实践教育学》《欧洲教育史》...
关键词：中国现代教育 特殊教育学 实践教育学 教授法 教育史 杜威 西方思想家 教育流派 
陶行知论新型的师生关系
《重庆陶研文史》2024年第1期15-20,共6页张庆远 张凤山 卢自德 
教学、教育活动是由教师和学生构成的双边活动。教师和学生在教学、教育活动中各处于什么地位,发挥什么作用,以及他们彼此的关系怎样,一直是教育理论界关注并争论不休的问题,并由此形成不同的教育流派和体系。正确认识和处理师生关系,...
关键词：苏霍姆林斯基 师生关系 陶行知 教育理论界 双边活动 教育流派 教师的态度 切实提高 
从“递相出入”看明代心学教育流派的师生交往被引量：3
《大学教育科学》2022年第1期97-104,共8页黄明喜 闫雪映 
教育部人文社科基金项目“甘泉学派与明代心学教育思潮的发展研究”(18YJA880030)。
在明代中晚期,“递相出入”伴随心学教育运动而生,为心学教育流派的师生交往增添别样色彩。作为明代心学的领军代表,阳明学派和甘泉学派讲学成风,弟子云集,学派宗主王阳明和湛甘泉鼓励弟子们转益多师,共同造就出“递相出入”这一独有的...
关键词：教育流派 阳明学派 甘泉学派 师生交往 “递相出入” 会讲 
达尔克罗兹音乐教育体系的全面介绍——评《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》被引量：2
《中国教育学刊》2021年第11期I0008-I0008,共1页王晓萌 
美育的目的在于培养学生美的情操,使其形成正确的审美能力和积极的艺术兴趣。音乐、绘画、雕塑等都是美育的组成部分,但尤以音乐为重要内容。音乐教育在长久的发展和演进历程中,受所处时期教育观点和教育实践的影响,形成了诸多的音乐教...
关键词：达尔克罗兹 教育理论与实践 音乐教育体系 艺术兴趣 柯达伊 奥尔夫 演进历程 教育流派 
生长数学:新时代数学教育的行为自觉(续)——访本刊编委卜以楼老师被引量：9
《中学数学教学参考》2021年第5期2-5,共4页潘红玉 
潘:从您的介绍中,我能清晰地感受到生长数学教学主张就是伴随时代脉搏徐徐展开的一幅画卷,它具有鲜明的时代特性。请您谈一下什么是生长数学教学?卜:生长数学是一种教育理念,也是一种教学方法。科恩曾说过:"一个模式可以改变一个世界"...
关键词：教学主张 生长数学 数学教学 时代特性 零起点 教学方法 教育流派 教育理念 
HPM与MM教育方式的耦合初探--兼谈当代中国数学教育流派被引量：9
《数学通报》2020年第11期31-34,49,共5页刘祖希 陈飞 
基于"当代中国数学教育史"的研究假设,在"当代中国数学教育流派"[1-3]课题研究过中,我们发现:HPM与MM教育方式是当代中国颇具特色的两个数学教育研究领域(或流派[4]),它们有许多共同点--都是外来的、经中国化后迅猛发展,都是基于数学学...
关键词：数学教育研究 MM教育方式 中国数学教育 数学学科 研究假设 建立和发展 耦合研究 流派 
关于教育流派若干问题的思考
《江苏教育研究》2020年第31期3-6,共4页陈平 
流派,是人类文化活动发展到一定阶段的产物。流派是由一些主张大体相同,方法及风格基本一致的理论家和追随者组成的一个派别,有自己的主张、体系或理论。教育流派价值取向明确,强调以人为本,聚焦人的发展;教育流派具有开放性,强调相互...
关键词：教育流派 学派 教育风格 
宋代书院会讲的两种形态及学术意义被引量：4
《大学教育科学》2020年第3期82-87,共6页朱汉民 
湖南省社科基金重大项目“《中国书院通史》”(13 ZD12)。
中国古代书院的会讲制度,一般是指书院举办的学者聚会或学术辩论。宋代有著名的朱张岳麓会讲与朱陆鹅湖会讲。但是,这两次会讲的目的、过程和结果均不同,是两种不同的会讲类型。朱张会讲采取学术同道之间彼此倾听、相互切磋的方式,以化...
关键词：中国书院 宋代书院 会讲制度 岳麓会讲 鹅湖会讲 教育流派 学术意义 
以全人教育理念引领高等教育发展(一)被引量：3
《西部素质教育》2020年第9期I0001-I0002,共2页邢燕文(整理) 
全人教育是人类历史上出现的一个重要的教育流派,它着眼于“全面的人”的理论研究和实践探索,推行一种可以培养出品德高尚、智力健全、身体健壮的“完全人格亦即和谐人格的教育”。无论是在西方还是在中国,全人教育经过漫长的历史发展...
关键词：全人教育 高等教育 和谐人格 全面的人 品德高尚 完全人格 教育流派 发展的观点 
一切为了儿童精神的生长（下）——孙双金“情智教育”流派思想与实践评述被引量：1
《语文教学通讯（小学）（C）》2019年第11期7-10,共4页洪劬颉 
江苏省“十二五”重大课题《苏派教育的理论与实践研究》（批准号为A12011/15）阶段性成果
五、孙双金是“不一样”的犹如他在课堂上始终喜欢问:“你有什么不一样的问题吗?孙老师就喜欢不一样的。”“同是这一句话,你有什么不同的理解吗?”且不论“还有什么不一样”塑造了孩子怎样的发散性思维、创新性思维,单看喜欢塑造学生...
关键词：学术品质 孙双金 情智教育 发散性思维 创新性思维 思想与实践 教学风格 孙先生 
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