经历探究过程

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经历探究过程,提升数学素养——以“余角,补角”教学设计为例
《数理天地(初中版)》2025年第5期29-30,共2页季乔 
学生的数学学习过程应当是一个生动,活泼,富有个性化的过程.教师应引导学生经历高效、有趣的探究过程.同时,按照数学核心素养的要求设计数学课堂教学,将核心素养落实到实践中来.
关键词：余角 补角 数学核心素养 探究过程 
经历探究过程 培育核心素养——“因数和倍数”教学实录与评析
《小学数学教育》2025年第1期31-33,53,共4页马慧(执教) 韩凤萍(评析) 
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第5~6页。教学目标:1.在具体情境中认识、理解因数和倍数,体会一个数的因数和倍数之间的相互关系。2.通过自主探究活动掌握一个数的因数和倍数的特征与规律,探索并总结求一个数的因...
关键词：核心素养 因数和倍数 义务教育 教学实录 五年级 自主探究活动 教学内容 具体情境 
经历探究过程 提高教学效益——以“线段垂直平分线的性质与判定”为例
《数学教学通讯》2024年第29期36-38,共3页王芳 
数学教学不仅要关注学生的知识掌握情况,而且要关注学生思维能力的发展.在日常教学中,教师应打破以讲授为主的教学局面,创造机会让学生自主发现、提出并解决问题,以此激活思维,培养学生分析、探索和解决问题的能力,进而提升学生的学习品...
关键词：思维能力 学习品质 教学效益 
经历探究过程,培养转化思想——以“多边形的面积”单元开启课为例
《数学教学通讯》2024年第28期53-54,共2页孙静 
研究者以“多边形的面积”单元开启课“数图形的面积”为例,通过“复习旧知,揭示课题;自主探究,合作交流;课堂小结,回顾方法”等教学活动,让学生经历探究过程,培养学生的转化思想。
关键词：转化思想 单元开启课 多边形的面积 
经历探究过程,深刻理解定理——以“平面向量基本定理”教学为例
《数学教学通讯》2024年第27期76-77,共2页高媛 
教学“平面向量基本定理”时,教师需要明确教学目标,结合学情确定教学策略,制定课堂教学方案.通过整体采用“情境设问、体验探究、过程引导”的教学方式,让学生经历探究过程,深刻理解定理.
关键词：平面向量 基本定理 教学探索 
经历探究过程 培养推理意识——基于学情诊断的“面积的变化”教学实践
《小学教学参考》2024年第26期51-54,共4页余璟 
2021年江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于关键能力发展的小学数学‘综合与实践’领域教学研究”(项目编号:2021JY14-L168)的阶段研究成果。
“找规律”是小学阶段的一种典型的数学探究活动,对于激发学生的数学推理意识具有重要意义。文章以苏教版教材六年级下册“面积的变化”一课为例,通过关注起点、探究规律、完善规律、回顾反思等策略,引导学生构建数学模型,促使学生从知...
关键词：图形变化 猜想 活动经验 推理意识 
经历探究过程,发展推理意识——以“有趣的乘法计算”教学为例
《数学教学通讯》2024年第19期47-49,共3页李伸艳 
为了让学生经历探究过程,发展推理意识,研究者以“有趣的乘法计算”为例,让学生在探究活动中经历猜想、验证、归纳、运用等过程,逐步培养他们的独立思考、逻辑推理以及解决问题的能力。
关键词：乘法计算 探索规律 推理意识 
经历探究过程 提升创新能力——对苏教版高中数学教材《问题与探究》栏目的实践思考
《中学数学教学参考》2024年第19期8-10,14,共4页石志群 展胤 
《问题与探究》栏目的定位是基于个性需求,培养创新能力,其选材是基于真实情境,蕴含创新生长要素。栏目的使用要基于自主研究,激发创新内在动力;栏目的教学要为提高学生发现、提出问题,分析、解决问题的能力提供空间,其关键是让学生学...
关键词：问题与探究 问题意识 探究能力 
经历探究过程 形成运算能力——“有余数的除法”教材分析与教学建议
《小学数学教育》2024年第11期39-40,共2页易玲倩 蒋佳邑 
“有余数的除法”是人教版二年级下册第六单元的教学内容,属于“数与运算”主题。在日常生活中,平均分只有少部分能被完全整除,有余数的除法占据了大部分。有余数的除法是表内除法内容的拓展与扩充,也是今后继续学习一位数除多位数的重...
关键词：教材编排 有余数的除法 表内除法 教学建议 运算能力 多位数 教学内容 数与运算 
经历探究过程 助力素养进阶——“比例”拓展课程“吃不完的巧克力”教学与思考
《小学教学研究》2024年第14期62-64,共3页姚莉莉 
新课标颁布以来,数学跨学科学习成为研究重点。为了进一步提升课堂教学中学生的主体地位,教师在日常教学中应多采取探究式发现学习,鼓励学生在真实、多样的情境中,应用所学的数学知识和其他学科知识,在实践探究中解决问题,在长久的积累...
关键词：主题式探究学习 跨学科教学 核心素养 
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