课程文本

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基于系统论的学校课程系统设计策略——评《课程的超越:学校课程系统设计》
《化学教育(中英文)》2025年第1期128-129,共2页刘哲 
课程作为学校教育的重要载体,其质量左右着学校教育的育人成果及发展水平。课程设计的流程是什么?如何设计出既具有学校自身特色,又符合学生学习需要的课程?《课程的超越:学校课程系统设计》(王凯著,华东师范大学出版社2022年出版)一书...
关键词：课程实践 课堂实践 课程理念 课程文本 系统论 拿得出 课程设计 课程系统设计 
从课例到课程样例:中国课例研究的创新实践与理论贡献
《课程.教材.教法》2025年第1期20-27,共8页安桂清 陈艳茹 
国家社会科学基金2024年度教育学重大项目“立足基础教育课改实践的课程教学理论建构研究”(VPA240005)。
课例研究作为中国教研活动的主导方式,随着基础教育课程改革的深化,逐步超越传统的“教学”视域,展现出“课程”视域下丰富的实践形态,并亟待通过学术话语予以表达。中国课例研究的创新实践主要表现为:研究对象从教学问题转向以课程文...
关键词：课例研究 课程文本 课程样例 审议性实践 变革思维 
基于主题审议的课程园本化实践路径
《儿童与健康》2024年第9期49-51,共3页虞琳 
课程园本化实施是指幼儿园教师作为主体,对统一课程文本资源进行创造性使用的转化过程。教师可以通过主题审议进行理性思考,调整和优化课程方案,使之更符合本园园情、更适合本园幼儿的发展需求。主题审议可分为前、中、后三个阶段:前审...
关键词：幼儿园教师 课程方案 创造性使用 幼儿发展 课程文本 园本化 实践路径 幼儿的发展 
教师专业发展中的关键事件
《新华文摘》2024年第14期166-166,共1页
张明威、李广在《教学与管理》2024年第5期撰文指出,关键事件通常指发生在教师专业发展过程中的能够影响工作目标达成、引发深度思考、改变教学观念和行为的重要事件或经历,是教师专业发展研究中用于评估教师工作绩效、揭示教师专业生...
关键词：教师专业发展 课程理解 深度思考 目标达成 课程文本 关键事件 判断力 概念工具 
园本课程是什么
《今日教育（幼教金刊）》2024年第1期1-1,共1页伍香平 
随着幼儿园教育改革不断深入推进,以游戏为基本活动的理念不断深入人心,传统的集体教学方式受到质疑,纯粹预设性的教学方案正在被推翻,越来越多的幼儿园陷入课程建设的迷茫之中。新手教师不能选用市场上的各类课程文本,老手教师也缺乏...
关键词：园本课程 课程文本 预设性 新手教师 教学方案 幼儿园 课程体系 教学方式 
从课程文本到教学文本的张弛之道被引量：2
《教育理论与实践》2023年第10期54-58,共5页汤伊心 
海南省高等学校教育教学改革研究项目“外语专业多元化人才培养途径的探索:境外教学实践的创新之路”(项目编号:Hnjg2018-32)的研究成果。
课程文本要转化为教学文本才能满足教学需要。文本的开放性和教师的主观能动性意味着转化后的文本必然会有较大的变化,但是文本的独立性及课程功能又决定了转化后的文本要有所坚持和保留,张弛结合是课程文本转化为教学内容的实践之道。...
关键词：课程文本 教学文本 坚守 变通 聚焦 发散 超越 回归 还原 创新 
深入理解课程文本,在教学中营造“现实感”
《教育家》2022年第40期18-18,共1页赵鑫 
新课标指出,学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,并倡导创设学习情境。然而,在实际教学过程中,不少教师对此充满困惑:对于教师创设的情境或教学主题,学生总是很难代入思考,甚至还会认为情境中产生的问题很“无聊”。教...
关键词：课程文本 创设学习情境 教学主题 意义感 新课标 现实感 感同身受 身心健康 
课程文本解读的边界
《教育理论与实践》2022年第29期34-37,共4页李鑫 
无论是教师还是学生,都是以读者的身份来解读文本的。为了使课程文本的解读合乎情理,并满足实践需要,必须把文本放置于更为广阔的社会空间中,从更为广泛的意义上来确定课程文本的边界。从文本的关联、形成和定位出发,课程文本解读的读...
关键词：课程文本 读者边界 文化边界 学科边界 文本边界 身份边界 事实边界 
课程文本理解的情感逻辑和育人路径被引量：4
《南京社会科学》2022年第8期143-151,共9页赵鑫 
中国基础教育质量监测协同创新中心国家监测专项任务类项目“中小学班主任胜任力模型及评估工具研究”(2022-06-031-BZPK01)的阶段性成果。
课程文本理解是义务教育课程实施的关键环节,强调教师和学生将课程体系和教材体系有效转化为学生的知识体系和价值体系,本质上是一种富有情感性与生命性的育人活动。情感在课程文本理解过程中发挥着重要作用,展现出相应的情感逻辑,即情...
关键词：课程文本 课程理解 情感逻辑 情感共鸣 育人路径 
理解思政课课程文本的三重视角被引量：1
《福建教育》2022年第34期44-46,共3页孟凡明 
文本承载道理,道理统整文本。思政课教师需要以课程标准、统编教材、马克思主义经典著作为主要课程文本对象,超越经验思维,弄清楚思政课的道理,以课程理论的视野把握思政课课程标准的逻辑,以教育的立场审视思政课教材的知识,以追求真理...
关键词：课程文本 课程标准 统编教材 马克思主义经典著作 
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