课后习题

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借助课后习题,充分延展言语实践活动
《小学教学参考》2024年第31期45-47,共3页姚娣 
语文新课标提出核心素养的概念,并指出核心素养需要在“积极的语文实践活动中积累、建构”。统编语文教材课后习题呼应教材“双线组元”的编排原则,是搭建语文学习支架和言语实践平台的重要资源。教师需要准确解读课后习题的训练内容,...
关键词：课后习题 言语实践 核心素养 
基于单元统整的情境任务实施策略——以统编语文教材三年级上册第三单元课后习题为例
《小学教学参考》2024年第16期55-58,共4页孔德运 
童话是儿童文学的重要体裁,其故事情节神奇曲折、内容浅显生动,是中年段学生语文学习的重要材料。童话单元的教学,宜贯彻新课标要求,树立单元整体观念,立足学生真实需求,明确教学目标。教师应围绕单元语文要素,对课后习题进行有效统整...
关键词：单元统整 情境任务 童话教学 语文要素 语文能力 
核心素养视角下课后习题优化探析——以统编语文教材五年级上册为例
《小学教学参考》2024年第13期75-77,共3页郑春花 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于学科核心素养下的小学语文个性化课后作业设计研究”(课题立项号:GS[2023]GHB0468)的研究成果。
核心素养的提出为课后习题的优化设计提供了方向。统编语文教材课后习题教学不能平均用力,而要通过灵活落实语文要素、发挥选做题的个性化功能、凸显小练笔的应用价值等策略进行优化设计。重视那些能够提升学生综合能力及核心素养的关...
关键词：小学语文 核心素养 课后习题 优化设计 
关注课后习题,让朗读教学更有层次
《小学教学参考》2023年第7期66-68,共3页王红 
朗读教学在语文课堂教学中占据着重要的地位。统编语文教材中有不少课后习题对学生提出了具体的朗读要求。教师要以此为参照,深入研究教材文本,明确朗读训练的梯度,让每一个学段的学生都能在朗读教学中收获知识的增长和语文素养的提升。
关键词：朗读教学 课后习题 分角色朗读 
探究如何高效运用语文教材的课后习题被引量：1
《小学教学参考》2022年第13期61-63,共3页盛华 
课后习题是小学语文教材中的重要内容,在教学完每篇课文后,对应的学习目标都在课后习题中得以有效呈现。因此,在小学语文课堂教学中,强化对教材课后习题的运用对于课堂所学内容的巩固和深化有着不可忽视的作用。教师有必要深入剖析、解...
关键词：语文教材 课后习题 高效运用 
紧扣课后习题 习得复述能力
《小学教学参考》2021年第4期52-53,共2页王学娟 
复述能培养学生理解、记忆、语言内化、重组表达等多方面的能力。统编教材在课后习题中由浅入深、循序渐进地编排了阶梯式复述的内容。如何紧扣课后习题,引导学生步步为营,习得复述能力呢?以统编教材二年级下册为例,教师要在认真解读教...
关键词：复述能力 课后习题 多元评价 
提取 加工 比对--阅读思维能力训练的策略
《小学教学参考》2021年第4期38-39,共2页祝俞蕾 
统编教材的课后练习题是课堂教学的主要凭借和内容。对统编教材六年级上册指向思维能力的课后题的教学,教师可通过提取文本信息—加工语言材料—比对学习成果这三个步骤,并搭建思维支架,使学生的思维具有准确性、关联性、逻辑性,以培养...
关键词：统编教材 课后习题 思维能力 
谈低年段课后习题的编排特点和有效利用被引量：1
《小学教学参考》2020年第25期69-70,共2页高羽佳 
课后习题作为语文教材的重要组成部分,要想充分发挥其教学价值,教师就要重视对课后习题的解析,充分把握教材的编排意图,并依此确定精准的教学目标,提出核心问题,搭建学习支架,引领学生进行丰富多彩的学习活动,以达到提升学生阅读质量的...
关键词：低年段 课后习题 编排特点 有效利用 
三年级上册课后练习中的小练笔教学谈被引量：1
《小学教学参考》2020年第25期72-73,共2页李艳蕾 
统编教材三年级上册的课后习题中编排了许多小练笔,这些小练笔是提升学生写作能力的重要途径.在课后练笔的教学中,教师要有明确的教学目标,要结合语文要素,设定精准的练笔要求,要依托文本教材,丰富学生的表达过程,注重学生练笔过程的交...
关键词：三年级 课后习题 小练笔 
依托课后习题 锤炼复述能力——以统编教材二年级下册第七单元为例
《小学教学参考》2020年第13期56-57,共2页强亚兵 
统编语文教材对于学生的复述能力非常重视,并且以语文要素的形式将各阶段的具体要求呈现了出来。在阅读教学中,教师可以借助课后习题中语文要素的基本要求,提出恰当问题,引领学生扎实地进行复述,以提升学生的复述能力。
关键词：统编教材 复述课文 课后习题 
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