课堂动态

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主题意义驱动下的英语课堂动态问题链构建与实践
《新教师》2024年第7期29-31,共3页洪建勋 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“深度学习视角下中小学英语阅读教学中提升思维品质策略研究”(立项批准号:FJJKZX22-195)的研究成果。
研究表明,问题链设计在培养学生分析性思维、批判性思维和创新性思维中起着关键作用。本文基于当前英语教学中问题链设计的现状,提出了主题意义驱动下的英语课堂动态问题链设计策略,包括设置具有层级梯度的单元主题驱动问题链、设置逻...
关键词：主题意义 动态 问题链 
让“意外”成为课堂动态生成的资源——由“两位教师面对同一个‘意外’时的教学”引发的思考被引量：1
《数学教学通讯》2024年第21期45-47,共3页王富香 
课堂“意外”是课堂动态生成的教学资源,如何利用好这一资源是教师必需认真研究的课题.研究者以两位教师处理同一节课的课堂“意外”为例,结合访谈从“珍惜学生的疑惑”“让反思成为习惯”“学会捕捉教学资源”三个方面展开思考.
关键词：课堂 意外 动态生成 教学资源 
捕捉课堂动态,点燃智慧火花——初中道德与法治教学中生成性评价的运用策略探究
《中华活页文选（教师）》2024年第11期178-180,共3页田丽 张晗 
在初中道德与法治学科的教学过程中,教学评价的方式往往以预成性评价为主,这种评价会在一定程度上忽视学生的主体地位。而生成性评价以学生为主体,重视学生的发展,评价更全面,对于学生的成长来说具有积极的推动作用。基于此,本文首先阐...
关键词：初中教育 道德与法治 生成性评价 
观察课堂动态 提升教学效率
《中学数学》2024年第5期92-93,共2页邢志伟 
评价一节好课单凭讲了多少知识点,做了多少道题显然是不够的.一节好课需要调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生在数学课堂上可以大胆思考、自由表达,放飞思绪、勇于创造,而这些就决定教师在上课时不能完全按照自己的预设来进行...
关键词：学生的主体作用 课堂反馈 善于观察 自由表达 教学策略 一节好课 课堂动态 数学课堂 
巧用学生的疑惑,促进课堂动态生成——以向量的应用教学中的一个疑问为例
《数学教学通讯》2024年第3期34-36,共3页庄志 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调:数学课程教学要关注学生的生存与可持续性发展,要重点培养学生的实践能力与创新精神.研究者以向量的应用教学中一位学生提出的疑问为例,探讨如何促进课堂动态生成.
关键词：疑惑 创新 动态生成 
小学数学课堂动态分级策略——以小学数学《乘法分配律》为例
《中国科技期刊数据库 科研》2023年第12期145-148,共4页欧鲜 
四川省教育科研课题“小学数学动态分级同步教学模式实践探究”(川教函[2020]597号)。
文章以小学数学《乘法分配律》为例,探讨融动态分级教育的教学方法,旨在促进学生减负增效。通过动态分级教育,教师可以更灵活地根据学生的学业水平和学习需求进行差异化教学,提高教学效果。文章将介绍动态分级教育的涵义、实施原则,在...
关键词：动态分级教育 小学数学 乘法分配律 减负增效 
注重课堂动态生成,点燃学生思维活力
《中学数学》2023年第22期46-47,共2页张海涛 
课堂动态生成是在教学过程中生成的预设以外的教学活动的概括,体现了课堂教学的生动性和可变性,动态生成是对课前预设的补充和完善.在课堂教学中教师根据学生的认知规律和特点,组织学生参与探究活动,激发学生的思维活力,使课堂教学更加...
关键词：课堂教学结构 课前预设 课堂动态生成 思维活力 全面健康发展 教学活动 学生的思维 参与探究 
捕捉课堂动态 点燃智慧火花——生成性评价在初中道德与法治课教学中的运用被引量：2
《中学政治教学参考》2023年第27期88-90,共3页卢妙 
广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“信息化背景下初中道德与法治教学评价方式的行动研究”阶段性成果,课题编号:GDJY-2021-A-b145。
道德与法治课教学评价以预成性为主,容易忽视学生主体性,教学过程相对固化。生成性评价是一种强调引导、启发、唤醒,充分尊重学生主体性,追求学生个体发展,关注学生生命价值的评价理念。生成性评价具有评价内容全面性、评价语言规范性...
关键词：生成性教学 教学评价 课堂动态 评价方式 
基于动态生成的史料研习效益探究——以选择性必修2《古代的商业贸易》一课为例
《高考》2023年第16期27-29,共3页林文锋 
高中历史课堂实践,在有限的时间内如何有效运用史料?一是注意学生的课堂动态生成,二是遵循历史学科本身的逻辑性,在合理利用史料基础上,促使学生获得对所学内容更深层次的理解,提高史料研习效益。
关键词：课堂动态生成 史料研习效益 高中历史教学 
深深浅浅启之 灼灼悠悠习之--肖培东课堂动态生成的真与美
《中学语文教学参考》2022年第29期21-23,共3页杨映雪 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》对教学生成有这样的归结:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”教育家叶澜针对教学生成曾这样说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景,而不是一切...
关键词：教学生成 预设与生成 矛盾统一体 课堂动态生成 叶澜 义务教育语文课程标准 封闭与开放 肖培东 
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