课堂言语

作品数：56被引量：197H指数：4
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：赵倩周慧程晓樵吴康宁吴永军更多>>
相关机构：华中师范大学华东师范大学山东师范大学渤海大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：河北省社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
小学体育新手和熟手教师课堂言语互动行为对比研究
《体育视野》2024年第16期158-160,共3页林生发 古雅辉 张正阳 
宁夏大学大学生创新创业训练计划项目,项目编号:G202310749017
基于改进型弗兰德斯互动分析系统,从课堂言语结构、课堂控制风格、课堂情感气氛、课堂提问情况四个方面对比小学体育新手和熟手教师的课堂言语互动行为,并提出相关建议,帮助新手教师提高课堂言语互动能力,提高体育课堂教学的质量。
关键词：新手教师 熟手教师 课堂言语互动 小学体育 
基于深度学习的初中数学教师课堂言语画像的构建研究被引量：1
《开放学习研究》2024年第2期11-18,共8页高金慧 马玉慧 
有研究表明,以教师课堂言语为载体的教学行为,可以占课堂中所有行为的80%左右,说明课堂的教学活动主要是靠教师的言语来进行的。随着大数据、人工智能的不断发展,将深度学习应用于教育领域已经成为趋势,本研究采用深度学习和知识图谱技...
关键词：课堂言语 深度学习 教师画像 
“言语思维+”:提升儿童课堂言语表达力的范式探究
《格言（校园版）》2023年第21期23-25,共3页孙响 
言语与思维并不是相互隔离、毫无关系的,而是紧密联系、不可分离的。试图将二者分离或者分开进行研究都存在一定的不科学性。思维与言语的关系并不仅仅是一件事情的结果那么简单,而是一种过程,却也不单单是一种由一点出发直至另一个点...
关键词：往复运动 表达力 言语思维 课堂言语 范式探究 二者关系 
教师课堂言语艺术浅析
《学周刊》2022年第16期186-188,共3页高泽文 
任何学科都和言语有着不可分割的关系,言语艺术是教师向学生传达理论知识、技能的重要工具,也是连接教师与学生的核心桥梁和纽带。要想构建良好的课堂言语艺术氛围,教师要注重和学生之间的互动与沟通,用学生喜欢的方式呈现、描述知识,...
关键词：教学方法 课堂质量 语言艺术 
基于弗兰德斯互动分析系统的小学英语绘本课堂言语互动分析被引量：1
《基础外语教育》2021年第5期30-35,108,共7页唐丽伟 谢玉文 
弗兰德斯互动分析系统具有结构化、定量化研究的特点,被广泛应用于各国的教学研究和教师教育中。改进后的弗兰德斯互动分析系统结合了现代化教学的技术特点,能帮助教师进行更为细致的课堂观察。本研究通过该系统对小学英语绘本阅读课堂...
关键词：弗兰德斯互动分析系统 小学英语 绘本阅读 
基于学习视角的语文课堂言语生成策略被引量：4
《中学语文教学参考》2021年第23期9-13,共5页肖培东 
语言是语文教学紧紧围绕的核心。语文素养的高低首先表现在语言素养的高低上。阅读教学广受概念式思维与"学科本位"思想的影响,知识识别充斥课堂,学生徘徊在文本之外,程式化的语言阻碍着语言素养的积极培育。学生有了积极的主体意识,其...
关键词：学习视角 言语 生成性体验 策略 
“和融型”课堂言语实践活动教学的思考与实践
《小学教学设计》2021年第19期7-9,12,共4页杨裕海 
一、概念篇:“和融型”课堂言语实践活动教学的界定“和”是中国古人常用的概念,它的原始意义是代表音乐、味道和禾苗等事物不同要素、不同方面的有机调和。“和”既可以是一个动词,如调和、调适,指向动作过程;也可以是一个形容词,如和...
关键词：“和”的思想 实践活动教学 思考与实践 动作过程 课堂言语 原始意义 探索之路 调和 
小学英语教师课堂言语行为与角色研究
《学周刊》2021年第17期173-174,共2页吕宙艳 
教育的一切活动都是把语言作为重要的基础要素,在小学英语课堂教学活动中,教师也要注重语言艺术与行为艺术,明确自身的教学角色定位,要利用言语行为来提高学生参与英语学习的自主性与积极性,使学生能够自主探究知识,从中有所收获,从而...
关键词：小学教学 小学英语 言语行为 角色研究 
提升小学语文课堂言语情感性互动
《国家通用语言文字教学与研究》2021年第5期69-69,共1页葛丹迪 
本文从讲解、提问和评价这类言语互动的基本环节出发,帮助一线小学语文教师消除在进行课堂言语互动时的困惑,使小学第三学段语文课堂的言语互动出现实质性的改善,从而提升小学语文课堂言语互动中的情感表达。
关键词：小学语文 课堂言语互动 情感性 
发展学生审辩式思维的数学课堂言语方法探究——以“比例线段”为例
《数学学习与研究》2020年第22期108-109,共2页杨晓霞 
设置任务来驱动课堂发展造就了审辩式思维的课堂空间.在教学过程中,教师对课堂用语与课堂规则进行规范,对课堂的言语主体、内容和结构进行调整与改变,并对课堂教学中使用到的各类言语进行有效的发挥,从而发展学生的审辩式思维.
关键词：审辩式思维 数学课堂 言语方式 比例线段 
全选清除导出
共6页<123456>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部