化学问题解决

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高三学生化学问题解决中多元表征能力的实证研究
《高中数理化》2022年第20期76-78,共3页孙铭韬 
高三学生的化学问题解决能力的强弱决定了高考化学成绩的高低.对于常规题目的训练可以提升学生的得分率,但是如果遇到新背景下的化学试题,学生就会感觉无从下手.因此要提高化学成绩就要提高化学问题的解决能力.在化学问题解决的过程中,...
关键词：高三学生 高考化学 得分率 化学成绩 化学试题 问题表征 化学问题解决 实证研究 
不同抽象层次的模型对高中生化学问题解决的影响研究
《复印报刊资料（中学化学教与学）》2022年第8期54-57,共4页付勇 杨立根 
研究发现,学生在问题解决过程中使用了2种抽象层次不同的模型,化学学习水平越高,掌握较高抽象层次的模型的程度越高;优等生更多采用抽象层次较高的模型;不同抽象层次的模型对化学问题解决的正确率没有显著影响,但对问题解决的效率有显...
关键词：高中生 模型 化学问题解决 抽象层次 
基于知识框架对化学问题解决能力的影响研究被引量：1
《数理化学习（教研版）》2022年第7期36-39,共4页李坤 高阳 
教育部指出教师应注重引导学生在化学知识结构化的自主建构中形成化学核心观念结构化,注重知识关联结构化,有助于学生从专业知识到核心素养的转变.知识架构正是反映个体掌握学科知识点、组织及表征的信息,良好的知识体系有助于加深学生...
关键词：知识框架 知识结构化 问题解决能力 
不同抽象层次的模型对高中生化学问题解决的影响研究被引量：3
《化学教育（中英文）》2022年第9期65-68,共4页付勇 杨立根 
研究发现,学生在问题解决过程中使用了2种抽象层次不同的模型,化学学习水平越高,掌握较高抽象层次的模型的程度越高;优等生更多采用抽象层次较高的模型;不同抽象层次的模型对化学问题解决的正确率没有显著影响,但对问题解决的效率有显...
关键词：高中生 模型 化学问题解决 抽象层次 
科学研究中的化归思想在化学问题解决中的应用讨论被引量：1
《上饶师范学院学报》2021年第6期60-65,共6页张文广 计从斌 丁百林 过文学 
化归是科学研究的重要思想方法,在教学中也具有广泛的应用。从科学家研究问题、处理问题的思路可以得到启发:在教学中面对纷繁复杂的化学问题,尤其是化学计算问题,引导学生通过化繁为简,化隐为显,化零为整,化实为虚等灵活的思维变换,可...
关键词：化归思想 科学研究 化学教学 问题解决 
基于眼动追踪技术的高中生化学问题解决的差异性研究——以“氧化还原反应”为例被引量：5
《化学教育（中英文）》2021年第19期75-81,共7页欧阳雪 李远蓉 
以氧化还原反应相关试题作为测试材料,采用眼动追踪技术对12名高一学生进行3(学业水平)*3(试题难度)两因素混合实验,实验结束后进行追述性口语报告。结果表明,在氧化还原反应问题解决过程中学优生信息加工速度快、深度浅、难度小,采用...
关键词：问题解决 眼动追踪技术 氧化还原反应 
化学问题解决的心理图式与影响因素探析
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2021年第7期87-91,共5页许海卫 陈红 
浙江省教育科学规划课题“高中学生化学问题解决路径的研究”[课题编号:2018SC302]的研究成果之一。
学生的化学问题解决过程是最重要的化学学习过程。要实现有效教学,就必须让学生的学习过程,尤其是问题解决过程对教师可见。教师可以创设具有挑战性的化学问题情境,借助学习访谈记录表、口语报告等工具,对学生学习的过程进行外显,并深...
关键词：心理图式 认知结构 思维能力 自我概念 
“四问”驱动化学问题解决的途径及案例被引量：1
《化学教育（中英文）》2021年第7期78-78,共1页陈爱民 
1"四问"驱动完成问题解决四问"启问、探问、追问、回问"构成一个问题解决循环。通过启问,依据目标,提出问题;探问,拾级而上,解决问题;追问,质疑交流,促进思维;回问,反思提炼,总结提升。一个问题解决循环可以包含上述全部4问,也可以只包...
关键词：促进思维 反思提炼 探问 总结提升 化学问题解决 四问 追问 重复使用 
利用SO_(2)习题资源培养学生探究能力与创新意识的教学思考
《中学化学教学参考》2021年第8期73-75,共3页陈洁 贾培东 
培养学生探究能力与创新意识,离不开化学知识的学习,更离不开探索化学问题解决的过程。本文以几道有关SO_(2)的习题为载体,在教学中尝试将习题转化为学生的探究任务,培养学生的化学思维能力、探究能力和证据意识。
关键词：学生探究能力 证据意识 创新意识 化学知识 教学思考 习题资源 探究任务 化学问题解决 
提升问题解决能力 发展模型认知素养被引量：3
《化学教与学》2019年第6期37-40,共4页邓衍民 陆亮 
2016年度江苏省教育科学“十三五”规划立项课题（重点课题）“基于学科核心素养培养的化学课堂教学实践研究”（课题编号：E-b/2016/19）成果之一
化学问题解决学习是培养学生化学核心素养的最有效途径。在真实的大情境主题中提出问题,在任务驱动中分析问题和提出假设,在实验探究中检验假设,最终在问题的解决中进行思维建模,能有效发展学生的模型认知素养。
关键词：化学问题解决 化学核心素养 模型认知 暖宝宝 铁 含量 
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