教师个体

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服务与支持:助推校本研修发展
《现代教学》2017年第5期8-9,共2页徐莉浩 黄建龙 
近年来,校本研修越来越得到重视,各校也在积极探索之中。本期我们刊发来自上海市奉贤区教育学院的一组稿件,主要内容包括：区域如何为校本研修提供服务与支持？学校如何开展校本研修？如何进行校际联动？如何建立学习共同体开展校本研...
关键词：校本研修 服务 学习共同体 教育学院 校际联动 教师个体 奉贤区 上海市 
做好作业的减法
《现代教学》2016年第1期58-59,共2页邓卫红 
＂减轻学生过重课业负担＂在刚开始时,对于减少学生回家作业,教师们表示理解并且付诸行动,但是随着改革的不断深入,当机械的抄写作业、简单的重复作业等己不复存在的时候,该如何科学地布置作业成为教学的瓶颈。在无法做简单的减法时,我...
关键词：布置作业 减法 作业设计 教师个体 课业负担 教师团队 统一规划 学科教师 
“前移后续”校本研修之于教师个体的成长
《现代教学》2013年第5期28-28,共1页施燕清 
2009年，当我的职业生涯步入第十个年头，我走进了闵行区实验小学的大门。当时，我感觉自己已有的经验足以应付今后的工作。可是当我到达之后，我才发觉需要去思考、去实践的事还有很多很多。在这几年中，我沉浸在学校独有的“前移后续...
关键词：校本研修 教师个体 后续 闵行区实验小学 2009年 职业生涯 自主研究 学校 
教师的专业发展取决于自己的心态与作为
《现代教学》2012年第5期33-34,共2页丁志红 
回眸二十年的教学历程,经历了上海一期课改、二期课改,我在教育教学实践中体会到教师的专业发展不仅受所处环境的影响,更取决于自己的心态和作为,即来自教师个体的、内在的发展意识和动力。心态的不同,直接影响着人的作为,也影响着人的...
关键词：专业发展 教师个体 心态 教育教学实践 二期课改 自主学习 校本研修 导师 
新型中学英语教研组建设的实践策略
《现代教学》2012年第4期32-33,共2页吴喆 
当前，“以学生为本”的理念已深入人心，但对教师的成长与发展的关注度却差强人意。殊不知，没有教师的成熟，哪来学生的发展？教师成长的摇篮便是教研组。下面将以我校英语教研组为例，分析影响教研组改革创新，影响教师个体专业发展...
关键词：教研组建设 中学英语 实践策略 “以学生为本” 教师成长 改革创新 专业发展 教师个体 
“行动—研习—思考”共融的网络教研活动的实践
《现代教学》2012年第1期111-112,共2页王晓荣 
作为一名教学研究工作者，我们认为网络教研活动与常规教研活动应该突出“研”，教师在同一主题下开展的网络教研应伴随着教师个体或教师群体的实践行为、专题研习与深入思考。由此，我们提出了“行动一研习一思考”共融的网络教研活动...
关键词：教研活动 网络教研 实践行为 研习 共融 教师群体 教学研究 教师个体 
基于主题式校本研修网络平台的教师共同发展
《现代教学》2012年第1期120-121,共2页
我校分析自身师资状况，发现教师个体之间差异较大，学科之间也存在较大差异。许多不同年龄层次的教师有着强烈的提升自身专业水平、获得外界认可的愿望。为此，我校以主题式校本研修网络平台的模块设计与功能开发作为落实素质教育的重...
关键词：教师个体 网络平台 校本研修 主题式 教师专业发展 学习共同体 师资状况 年龄层次 
基于名师教学视频赏析的教师技能教学
《现代教学》2011年第11期79-79,共1页龙宝新 
教师技能是一种复杂的工作技能，是在某种情境下运用某种行动与策略解决特定问题的一种智慧性品性。教师技能的复杂性决定了对它的教学只有建立于优质教师技能范例之上，并融入到教师个体的创造性智慧之中才有可能，可以说每一个典型教...
关键词：教师技能 技能教学 教学视频 名师 赏析 教师教学行为 工作技能 教师个体 
校本研修的课程化实践
《现代教学》2010年第3期12-12,共1页邵世开 
目前，有关教师专业成长的理论与实践研究，大多基于教师个体的专业发展，往往忽视了教师群体的整体提高，致使教师的专业发展成为教师的个体行为。同时，学校教育往往聚焦于显性的学生课堂。其实，学校除了有显性的学生课堂，还存在隐...
关键词：校本研修 实践研究 课程化 教师专业成长 学生发展 专业发展 学校教育 教师个体 
“因材施教”应有双向的含义被引量：2
《现代教学》2009年第6期23-25,共3页胡仲威 
成为“名师”的第一要素，是先得成为“明师”。 教师怎么教当然取决于学生个体，但也应该考虑到教师个体。 不同的教师有不同的特点，定位得当，便易产生好的教法、好的效果；不同的学生有不同的情况，教师把握准确，便易产生好的教...
关键词：“因材施教” 教师个体 双向 学生个体 教法 名师 
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