教学策略

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聚焦符号意识 培养学生数学表达能力
《课程教育研究》2025年第1期52-54,共3页陈娟 
符号意识是数学学习中的核心要素,它不仅是数学符号的理解和使用,更是数学思维和表达能力的基础。在数学教学中,通过符号意识的培养,学生能够更清晰地理解抽象概念,提高数学表达的准确性和逻辑性。有效的符号教学应注重学生对符号的感...
关键词：符号意识 数学表达能力 数学思维 教学策略 数学符号 
构建思维桥梁 孵化抽象思维——初中数学概念从具体到抽象的教学策略研究
《课程教育研究》2025年第1期55-57,共3页刘金凤 
在初中数学教学中,概念教学是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键环节。教师应通过多种途径引导学生逐步理解概念的本质,构建从具体到抽象的思维桥梁,不仅有助于学生掌握数学概念,还能够培养他们出色的数理思维和问题解决能力。本文...
关键词：初中数学 数学概念 数学思维 抽象思维 教学策略 
聚焦群文阅读,提升语文核心素养——核心素养下小学语文群文阅读教学策略探究
《课程教育研究》2025年第1期91-93,共3页梁天英 
小学语文阅读教学,作为培养学生核心素养的关键环节,对学生的综合能力提升具有决定性意义。本文主要探讨如何通过小学语文的群文阅读教学,有效激发学生的阅读兴趣,扩展其思维空间,并进一步提升其探究性和创造性阅读能力。结合当前阅读...
关键词：小学语文 群文阅读 核心素养 教学策略 
加强道德实践 落实核心素养——小学道德与法治教学策略研究
《课程教育研究》2025年第1期130-132,共3页杨小娜 
小学阶段的教学中,道德与法治教学的实施对学生知识和能力、行为和方式、思维情感价值观等核心素养的生成有重大价值。因此,教师在小学道德与法治教学时,需要针对学生的学习特点,设计合适的教学活动,转变课堂教学理念,带领学生探索实际...
关键词：核心素养 小学道德与法治 教学策略 
基于“慢学习”理念的初中数学教学探讨
《课程教育研究》2025年第1期139-141,共3页徐灿 
随着初中数学知识难度的增大、数量的增多,教师更倾向于快节奏的教学模式,但忽视了学生的个体差异,限制了学生的主动探索,导致部分学生难以真正理解和掌握知识。对此,在“慢学习”理念的支持下,初中数学教师要坚持以学生为中心,构建合...
关键词：慢学习 初中数学 教学策略 
生活化视角下的小学道德与法治教学策略探究
《课程教育研究》2025年第1期142-144,共3页袁桂香 
为充分实现道德与法治教学目标,教师需要在教学中积极引入生活化教育理念,为此本文将着重分析具体的教学策略,立足生活化教学的特征和内涵,期望能够为相关教师提供借鉴作用。
关键词：生活化教育 道德与法治 教学策略 
小学数学单元化教学策略探讨
《课程教育研究》2024年第12期115-117,共3页贾娜 
小学阶段的学生对所学知识点不具备总结的能力,所学习的内容又比较零散,采用单元化教学方式,能帮助小学生对所学习的数学内容进行整合,能将重难点数学问题进行归类和整理.数学学科要求学生具备较强的逻辑思维,各部分所学习的内容又有一...
关键词：小学数学 单元化教学 教学策略 数学教学 
《林黛玉进贾府》教学设计
《课程教育研究》2024年第12期130-132,共3页何娴 
在"互联网+"背景下,《林黛玉进贾府》的教学设计,应通过调动文学、影视、信息技术等元素,立足语文学科核心素养培养的目标,以学生发展为指导思想,以人物刻画为主线,通过教学目标设计、学情分析、教学评估开展、教学策略运用等方面,引导...
关键词：《林黛玉进贾府》 教学目标 学情分析 评估工具 教学策略 
"一境贯穿单元"情境教学策略例析——以高中生物学"生态系统及其稳定性"为例
《课程教育研究》2024年第12期136-138,共3页许盛毓 
广州市教育科学规划2023年度教师发展专项课题“一境贯穿单元”情境教学的实践研-以高中生物学《生物与环境》为例(课题编号:202214617)成果。
本文通过分析情境教学的背景及现状,以"生态系统及其稳定性"为例,阐述了"素养导向,三线合一;重建情境,一境贯穿;课堂实施,知识建构;评价反思,螺旋上升"的一境贯穿单元教学策略的实施过程.
关键词：一境贯穿单元 情境教学策略 建构主义理论 
谈小学道德与法治课和科学教育融合教学策略研究
《课程教育研究》2024年第12期37-39,共3页林新霞 
文章旨在探讨小学道德与法治和科学教育的融合教学策略,以促进学生全面发展.通过采用情境教学法、项目化学习、跨学科教学设计和课外拓展活动等策略,将道德与法治和科学教育有机结合,提高学生道德水平、法治观念,强化科学知识应用.同时...
关键词：小学教育 道德与法治 科学教育 融合教学 教学策略 
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