教学设计思想

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初中历史大单元教学设计与实施策略研究
《课堂内外（高中版）》2024年第27期122-123,共2页雷世招 
构建知识结构的教学设计思想强调将历史知识进行系统组织和整合。教师应该根据历史知识的内在逻辑和发展脉络,将教学内容进行分类、归纳和关联,形成一个有机的知识结构。通过这种教学设计思想,学生可以更好地理解历史事件和人物之间的联...
关键词：初中历史 教学设计思想 大单元教学 历史素养 国家认同感 知识结构 设计与实施策略 教学内容 
聚焦真实问题解决的经典意义学习模式解析被引量：2
《当代教育与文化》2023年第1期34-40,77,共8页陆琦 肖龙海 
2022年国家社会科学基金教育学一般项目“核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究”(BHA220135)。
当下许多热门的教学模型如UbD(理解为先的学习)、4C/ID模型(四元教学模型)、ICAP学习方式分类学等新式学习的发展均离不开经典的意义学习理论。意义学习的概念自奥苏贝尔等提出,经罗杰斯、梅耶、乔纳森、梅里尔等多位学者研究并发展,已...
关键词：意义学习 学习理念 技术应用观 教学设计思想 
何捷教学设计思想探微被引量：1
《小学教学研究》2022年第34期20-22,共3页林志芳 
2021年度山东省教育教学研究课题一般课题“新世纪课程改革二十年小学语文教学设计发展研究”(课题编号:2021JXY144)的阶段性研究成果。
何捷老师是当代小学语文界最有影响力的青年名师之一,他的教学研究内容广泛,教学设计灵动多样。分析他的典型课例,可见其教学目标与教学内容在共性追求与个性发现间保持了协调统一;其教学结构由学习项目板块组成,板块间的推进形成教学...
关键词：何捷 教学设计 名师研究 
基于数学抽象的问题引领式教学——以“函数的奇偶性”为例
《数学大世界（上旬）》2022年第2期29-31,共3页刘亚男 
以问题引领为课堂主导的教学方式是将数学知识、经验、方法等融入问题中,通过“问题情景—建立模型—解释应用—拓展反思”等基本环节,引导学生在由浅入深的问题中主动探索解法,进而在解决问题的过程中自然生长新的知识和方法。数学抽...
关键词：问题引领 事物本质 教学设计思想 数学抽象 主动探索 函数的奇偶性 数学概念 数学知识 
泰微课在英语写作教学中的应用
《华人时刊·校长版》2022年第1期69-70,共2页沈友洪 
研究意义和目的英语是学校开展的一门重要课程,提高学生的英语写作能力是发展学生综合素质的重要体现,对于提升英语教学质量具有十分重要的意义。在传统教学方法的影响下,部分教师片面强调单词的重要性,一味让学生抄写单词、句子,使得...
关键词：泰微课 教学设计思想 多媒体技术 英语写作 教学中的应用 传统教学方法 意义和目的 五分钟 
有过程的归纳教学——学生音乐学习的生长途径
《中小学音乐教育》2021年第10期11-13,共3页梅译文 
有过程的归纳教学关注学生学习的过程,是指教学应体现学生的学习和成长过程,引导学生对知识产生的环境、初始状态进行还原,经历人类知识再发现的过程。归纳是一种教学设计思想,强调从学生个体出发,从学生已有经验出发开展教学。传统音...
关键词：归纳教学 音乐情绪 教学设计思想 已有经验 开展教学 初始状态 聆听感受 传统音乐教学 
浅谈微课在数字媒体专业教学中的应用被引量：2
《河南教育（教师教育）（下）》2019年第12期35-37,共3页武村 
2018年河南省职业教育教学改革研究项目“微课在数字媒体专业教学中的应用研究”阶段性成果，项目编号：ZJC18014
作为数字时代教育模式下的新生事物,微课(Micro Lesson)是在教学设计思想的指导下,使用数字技术在学习者能集中精力的时间内就一个知识点进行针对性的讲解(可以是一段视频或者音频)。微课所讲授的内容往往呈碎片化特征,这些内容可以是...
关键词：深度学习 数字媒体专业 解读教材 教学设计思想 传授方法 碎片化特征 课堂教学 微课 
浅谈微课教学设计思想
《教育信息化论坛》2019年第10期96-97,共2页毛俊超 赵建昕 刘向君 陈星昊 
文章通过分析教学设计的内涵,从一堂微课的教学设计层面出发,对教学理念、引入、讲授、互动、结尾和拍摄这六个方面提出了一些微课教学设计的思想。
关键词：微课 教学设计 思想 
电磁感应
《散文选刊（中旬刊）》2019年第6期32-32,共1页张广宇 
教学设计思想(理论与方法):建构主义学习理论非常强调学生在知识掌握过程中个体的作用,认为知识不是由教师传授的,而且学生在一定情境中通过自己的探索发现主动建构知识意义的过程,即只有学生建构的知识才是有意义的,教师成为实现学生...
关键词：学生自主性 教学设计思想 建构主义学习理论 探究学习模式 电磁感应 主动建构 建构主义教学设计 指导者 
建构主义教学在模拟机实景工况演练课程的应用探索
《中国电力教育》2018年第7期74-76,共3页郭城 牟小磊 
建构主义教学理论充满了唯物辩证法的哲学思想,对建构主义教学理论深刻认识可以帮助教员解决许多教学工作中的具体问题。模拟机教员根据这种教学理论采用相应的教学方法和策略,能够促进高端模拟机课程教学质量的提高。
关键词：模拟机 教学设计思想 建构主义 
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