封闭题

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“两课”考试中开放题应用的制约因素
《兴义民族师范学院学报》2019年第5期87-89,96,共4页高齐天 
开放题有利于学生发散扩展能力的培养和创新能力的塑造,高校“两课”考试中更应该注重开放题的应用。制约开放题在“两课”考试中应用的技术性因素体现在题型设计和评分标准环节,而在制约其应用的非技术性因素中,既有教师因素,也有管理...
关键词：“两课”考试 封闭题 开放题 素质教育 
“封闭题”变为“开放题”的探究实践思考
《数学教学通讯》2019年第15期30-31,共2页朱晴 
“封闭题”变为“开放题”的探究活动能令学生在“开放题”的探究中变得主动而兴致勃勃,学生思维积极活跃的同时还会令其提出更多值得研究的问题并最终获得代数运算与推理能力的大大提升.
关键词：封闭 开放 探究 代数推理能力 
“两课”考试中开放题应用的制约因素
《人口·社会·法制研究》2017年第2期270-274,共5页无 
开放题有利于学生发散扩展能力的培养和创新能力的塑造,高校“两课”考试中更应该注重开放题的应用。制约开放题在“两课”考试中应用的技术性因素体现在题型设计和评分标准环节,而在制约其应用的非技术性因素中,既有教师因素,也有管理...
关键词：“两课”考试 封闭题 开放题 素质教育 
小学数学中的开放题被引量：1
《课程教材教学研究（小教研究）》2017年第9期62-63,共2页刘月娟 
开放题的开放性、灵活性、多变性,可以给学生创设一个更广阔的思维空间,为学生展现自我、获取成功带来机遇,学生只有通过积极的探索活动,才能填补认知时空,获得自身的完善和发展。数学开放题相对于传统的封闭题而言,传统的数学习题条件...
关键词：数学开放题 小学数学 思维空间 探索活动 数学习题 封闭题 学生 传统 
打破数学课堂的桎梏——“解直角三角形的应用”开放题教学课例分析
《上海中学数学》2015年第10期35-37,44,共4页陈飞 
一、数学开放题的含义 数学开放题的含义是指它所反映的数学问题所共有的本质属性，它是相对传统的封闭题而言的．一般来讲，数学开放题可分为以下四类．
关键词：解直角三角形 开放题教学 课例分析 数学课堂 数学开放题 应用 数学问题 封闭题 
开放性试题的编制及编制误区
《教育》2015年第41期68-68,共1页楼军浩 
开放性试题是相对于传统的封闭题而言的，其特征是试题条件不确定、求解问题的指向不明确、结论不确定。解答这类开放性试题，需要学生根据命题所提供的信息，从不同角度和不同方向进行检索或加工处理，从而获得不问的结论，它有利于唤...
关键词：试题 编制 误区 求解问题 加工处理 封闭题 发散性 学生 
让“封闭”题“开放开放”——对高中数学教学中开放题的探讨与研究
《数学学习与研究》2014年第5期32-32,共1页王树娟 
开放题是近年来高考数学试卷中的新题型,它是相对于传统的封闭题而言的.数学中的开放题能培养学生的创新思维与创造能力,它大大地激发了学生独立思考问题的能力,是一种崭新的教育理念,我们应当努力探索.
关键词：高中数学 开放题 创新 
运用开放型习题 提升课堂教学效果
《试题与研究（新课程论坛）》2013年第12期68-68,共1页高丽芳 
数学开放性试题是相对于条件和结论明确的封闭题而言的，是指能引起学生发散性思维的一种数学试题，它的条件、问题变化不定型，有的条件隐蔽，有的条件多余，有的结论不一，有的解法多种等。
关键词：课堂教学效果 开放型习题 数学试题 开放性试题 发散性思维 封闭题 学生 
高中生解数学封闭题与开放题的相关性与差异性
《当代教育理论与实践》2012年第1期109-110,共2页苏晓明 唐高华 刘晓瞳 
广西新世纪教改工程"十一五"第五批重点项目(桂教高教[2009]83号)
采用试卷测试的方法,分析高中生解数学封闭题与开放题的相关性与差异性。测试和分析的结果表明:高中生解数学封闭题与开放题存在着显著性的正相关;高中生解数学封闭题与开放题存在着显著性差异。
关键词：封闭题 开放题 相关性分析 配对T检验 
数学研究性学习中开放题的编制方法
《青少年日记（教育教学研究）》2011年第6期67-67,共1页张琴 
无论是改造陈题,还是自创新题,编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行,开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变,应作为常规问题的补充,在研究型课程中适合学生研究性学习的开放题应具备起点低、入口宽、可拓展性强的特点。
关键词：数学开放题 数学研究性学习 研究型课程 引导学生 编制方法 问题情景 拓展性 封闭题 自创 实际问题 
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