《掌声》

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依托课后习题 突破教学难点——以《掌声》教学为例
《小学语文教学》2021年第20期60-61,共2页张蔚 
课后习题是编者根据课文内容和单元训练要素精心编制的练习系统,有的聚焦细节,体现语言表达的精妙生动,有的高屋建瓴,训练学生的认知思维,是教材的重要组成部分。因此,教师就要根据编者设置习题的用意,有效地解读、统整和运用习题。如...
关键词：课后习题 课文内容 《掌声》 练习系统 统整 突破教学难点 认知思维 单元训练 
在课堂中落实“带着问题默读”
《小学语文教学》2020年第35期22-23,共2页陈丽媛 
统编本教材在编排上将语文要素与课标前后呼应,在二年级就提出了默读的要求,到了三年级提出"初步学会默读,做到不出声,不指读"。随着学生年级的升高,教材逐步提出了"提高默读速度"的要求。统编本三年级上册第八单元的课文有《司马光》...
关键词：前后呼应 精读课文 略读课文 默读 统编本教材 《司马光》 《掌声》 理解课文 
相似的教学策略,不同的学习过程——《掌声》教学片段对比评析
《小学语文教学》2017年第1期96-96,共1页马宏涛 
近年来，课程改革日渐关注学生学习方式的研究，乌鲁木齐市教师在此主题框架下围绕“学习策略”开展了行动研究。在一次青年教师课堂教学评优活动中，两位教师同课异构人教版三年级上册《掌声》第一课时，在“初步把握课文主要内容”学...
关键词：学习过程 教学策略 《掌声》 教学片段 相似 青年教师 对比 学生学习方式 
“掌声”缘何失色
《小学语文教学》2014年第4期52-53,共2页陈步华 
一次到外校交流研讨，听一位教师执教《掌声》，三年级的学生，眼里最是好奇与敏感。那一节课上，笔者坐在后面，听课中屡次见到前面的学生往后看。起初我以为学生是对我们听课者的到来表示好奇，不久之后，我终于明白，这个班级的后排...
关键词：《掌声》 听课者 学生 三年级 好奇 执教 教师 孩子 
行走在美丽的自信中——《掌声》文本细读
《小学语文教学》2012年第10期33-34,共2页陈红霞 郑百苗 
了解自己的缺点。并且可以克服自卑感的人。在世界上只有一个，而这个人就是你自己。——戴尔·卡耐基英子，一个因得小儿麻痹症而落下腿脚残疾的不幸女孩，在他人的眼里，她可怜、自卑!一直以来，英子如暮秋清晨的露珠，默默出现，又...
关键词：《掌声》 文本细读 自信 小儿麻痹症 自卑感 卡耐基 英子 女孩 
看似简约 实为精妙——《掌声》课堂实录(片段)及点评
《小学语文教学》2011年第12期20-22,共3页薄俊生 梦轩 
【片段一】序曲 师：我姓薄，叫薄俊生。大家欢迎我给同学们上课吗？ 生：欢迎。 师：欢迎要有所表示。（生鼓掌——启发之下的第一次掌声）
关键词：《掌声》 课堂实录 简约 序曲 上课 同学 
《掌声》第二课时教学及评析
《小学语文教学》2010年第10期26-28,共3页许丽碧（执教） 肖俊宇（评析） 
[推荐词]本教学最大的特点就是善于引导学生转换角色，心理互换，设身处地，进入情境，将抽象的语言文字还原成具体的形象、印象、意象，还原成活生生的画面，引导学生在这一画面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了语文学习的核心，又切...
关键词：课时教学 《掌声》 引导学生 心理特点 形象思维 语言文字 语文学习 还原 
《掌声》教学
《小学语文教学》2009年第12期31-32,共2页李祖成 
教材版本 人教版三年级上册第八单元第29课 教材简析 《掌声》这篇课文描写了同学们的掌声让残疾女孩英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。文章语言质朴、生动。教学时，不仅要让学生懂得爱是什么，学会关爱别人，
关键词：《掌声》 教学 三年级上册 教材版本 教材简析 文章语言 人教版 英子 
告别画蛇添足般的写话练笔被引量：1
《小学语文教学》2009年第9期15-16,共2页李铜 
我想先让大家看《掌声》第二课时教学的一个片段： 师：相信同学们读到这个故事的时候，一定也有很多很多的话要说，为了让每个同学都有表达的机会，请你拿出心声卡，把想说的话写下来。
关键词：练笔 写话 告别 课时教学 《掌声》 蛇 同学 
语文课,让习惯培养“如影随形”——听贾志敏老师《掌声》有感
《小学语文教学》2009年第1期47-47,共1页郝玉梅 
放眼当今语文教学，所谓深度语文、诗意语文、情智语文……各展风采；走进当今的语文课堂，教师神采飞扬，学生积极主动，一片热闹景象……而令人遗憾的是，学生良好学习习惯的培养往往被弃之一隅，成了语文课上被人遗忘的“角落”。听...
关键词：语文课堂 《掌声》 习惯培养 贾志敏 老师 语文教学 积极主动 学习习惯 
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