训练点

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发掘训练点,提升学生的语用能力被引量：1
《小学语文教学》2019年第20期57-57,共1页尹丽华 
语文教学的关键是能够用行之有效的教学方法引导学生对母语进行掌握以及对文字进行运用。在小学语文教学阶段,教师的语言、教学水平及教学风格对学生语言发展及能力的培养起着决定性的作用。因此,加强小学生语言运用能力的方法研究,对...
关键词：人物描写 少年闰土 描写手法 
浅谈三年级读写结合的训练点
《小学语文教学》2019年第17期32-32,共1页史冬梅 
三年级的教学,从低年级的字词训练过渡到高年级的篇章训练,读写结合可以架起这座桥梁和纽带。读写结合能够使理解和运用相得益彰。阅读教学中,在培养阅读能力的同时,能促进作文能力的提高,做到读写渗透、读写结合。一、积累语言,培养习...
关键词：读写结合 训练点 拟人手法 
立足语用谈学生思维能力培养与品质提升的策略被引量：1
《小学语文教学》2019年第12期26-28,共3页叶凌 
一、背景分析长久以来,我们的阅读教学重于分析,重于理解,重于人文内涵的挖掘,却唯独忽略语言文字的积累和运用。这样教学造成的结果是学生语言文字运用能力的低下,表现为说话和写作能力的低下———内容空洞,言之无物,言之无序。要改...
关键词：训练点 语言文字运用 思维能力 语用教学 课堂情境 
发掘训练点,让低年级说话训练更有效
《小学语文教学》2019年第2期56-57,共2页张伟 
2011年版《语文课程标准》在第一学段的学段目标和内容中指出:'对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。'由此可见,说话是写话的基础,教师要注重对学生进行说话能力的培养。
关键词：低年级学生 教学中 训练点 说话训练 
微格训练,让习作指导有序入格
《小学语文教学》2018年第1期13-14,共2页冯俊芬 
近日,我有幸到作文教学名师吴勇老师所在学校——南京市上元小学,听了四节习作训练微课,分别是三年级“特征组合写样子”、四年级“中心发散写具体”、
关键词：微格 入格 五年级 习作教学 作文 教学名师 写话教学 特征组合 微格教学 训练点 
学养——教师“教”的底气
《小学语文教学》2016年第6期1-1,共1页武凤霞 
多年来,在小学语文教学改革中,以学生为主的教育理念无疑引领着舆论的导向,研究怎么学的问题仿佛是占据改革前沿的问题。但是,作为一个成长在一线,发展在一线的特级教师,我深深感觉到,对于更多教师来说,研究教师的＂教＂应该比研究学生...
关键词：语文教学改革 改革前沿 教育理念 学习过程 教材文本 文学阅读 中都 解读文本 张老师 训练点 
有效教学的应然追求——以《宋庆龄故居的樟树》教学为例被引量：1
《小学语文教学》2016年第1期45-46,共2页夏荧屏 韦健 
课堂是教学的主阵地,学生的许多技能都是在课堂上习得的。一节音乐课结束,学生就会唱一首歌;一节美术课下来,学生就会画一幅画;一节数学课教完,学生就掌握了一种解题方法。那么一节语文课后,学生学到了什么呢？回答大多是知道了课文写...
关键词：语言文字 解题方法 美术课 一幅画 写作方法 言语表达能力 会唱 言语形式 训练点 潜心研读 
在词义细微处教出古诗味被引量：2
《小学语文教学》2015年第9期49-50,共2页罗文娟 
如何让古诗的脉气贯注于学生，不同的教师自然会创设出不同的课堂情境。笔者以为，古诗教学如能窥斑见豹，找到真正的“训练点”，是古诗教学走向纵深和开阔的路径之一。
关键词：诗味 词义 古诗教学 课堂情境 训练点 学生 教师 
“异曲”也不“同工”——如何确定“教什么”
《小学语文教学》2015年第6期35-35,共1页高晖 
在一次同课异构教研活动中,两位教师分别执教了《鸟语》（苏教版四下）一课。在学习小作者与布谷鸟＂对话＂部分时,两位教师选择了不同的语用训练点,课堂教学也呈现出不同的效果。＂如何发掘文本中有价值的语用点＂成为大家观课后研讨...
关键词：教师选择 教研活动 同课异构 《鸟语》 课堂教学 苏教版 布谷鸟 训练点 
这样“语用”,当慎用
《小学语文教学》2015年第1期54-55,共2页杨永彬 
“语用”已成为当今语文教学的一个热词。因而，课堂上老师们都会想方设法寻找与课文相结合的“语用”训练点。但细细分析，有的课上的“语用”是不顾文本内容，不问文体特点，不合时机，为练而练的。
关键词：语用 慎用 语文教学 文本内容 文体特点 训练点 课文 老师 
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