研究型教师

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构建研究型“名师工作室”的实践与反思被引量：4
《中小学教师培训》2017年第1期25-28,共4页陈加柱 魏书彬 
2013年度江苏省"十二五"规划重点自筹课题"基于名师工作室引领的县域教师培训与发展研究"(项目批准号:Bb/2013/02/291)
名师工作室引领下的县域教师培训现已成为各地教育部门的一种新选择。本文从构建研究型"名师工作室"的内涵及价值、洪泽县"魏书彬名师工作室"研训实践和关于构建研究型"名师工作室"的思考等三个方面,介绍洪泽县"魏书彬名师工作室"在以...
关键词：研究型教师 名师工作室 教师专业发展 
以自主学习为抓手的研究型教师专业成长策略被引量：4
《中小学教师培训》2014年第11期18-20,共3页陈田 
目前,人们研究学生的学习多,研究教师的学习少,研究教师自主学习的更少。以学习交流为载体,为教师专业成长创造机遇;以多元阅读为契机,为教师专业成长拓宽视野;以专业写作为抓手,帮教师专业成长体验收获。探秘自主学习为抓手的研究型教...
关键词：自主学习 研究型教师 专业成长 策略 
以教研组为载体的研究型教师专业成长策略被引量：2
《中小学教师培训》2014年第2期7-10,共4页王艳霞 王艳娟 王少端 
专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研...
关键词：教研组 研究型教师 专业成长 策略 
教师反思录
《中小学教师培训》2013年第8期18-18,共1页章立早 
◆在不知不觉间,我们的教育正发生着巨大变化,权力型教育的年代正渐渐远去,科学型教育的时代悄然来临。权力型教育需要权威型教师,而科学型教育需要智慧型或研究型教师。权力型教育要求学生无条件服从学校的管理,科学型教育则要求教师...
关键词：教师反思 教育需要 学生发展 研究型教师 科学型 教育要求 教育情境 权力 
教师培训关键在于培养教师元认知被引量：6
《中小学教师培训》2007年第5期12-14,共3页刘晓峰 
信息化环境下的研究型教师培训,旨在激发教师的实践创新能力,使他们能够掌握新的教育理论,形成具有个人特点的专业知识结构,全面提高信息化教育改革创新的能力。本文主要探讨,在研究型教师培训中,教师元认知能力的内涵及培养的策略与方法。
关键词：研究型教师 元认知 反思性教学 
师本学习——教师专业发展的必由之路被引量：2
《中小学教师培训》2005年第12期6-9,共4页刘建新 孙祯祥 
依据范良火教授关于不同来源对于教师教学知识发展的相对重要性的调查研究,指出教师主体的主动参与程度是决定教师继续教育绩效的最重要的因素,传统教师教育绩效不尽如人意的根本原因是培训模式本身存在着对教师主体参与的忽视。在对师...
关键词：师本学习 个性化发展 研究型教师 成人教育 
农村中小学教师专业发展的外部"瓶颈"分析
《中小学教师培训》2005年第1期12-13,共2页巫新秋 
教师专业发展事关重大,因为课程改革最终发生在课堂.笔者在与一线农村中小学教师的接触中发现,大部分教师有甘于吃苦而成为研究型教师的愿望,但苦于缺乏一个良好的专业发展的外部环境,因此专业发展受到制约.笔者从领导者的思维、管理、...
关键词：教师专业发展 农村中小学 研究型教师 教育行政部门 课程改革 课堂 重大 外部 制约 理论工作者 
教师开展生活体验研究的基本条件被引量：1
《中小学教师培训》2004年第10期14-16,共3页金美福 
天津市社会科学基金
本文依据马克斯·范梅南"生活体验研究"这一方法论,提出如下看法:"生活体验研究"作为一种教育研究方法提出来虽然从教育科研方法体系角度看比较新,但实际上在教师的职业生活世界中这是最原本的,也是始终与教师共在的教师的生存方式.其...
关键词：教师 生活体验研究 条件 生存方式 研究型教师 
教研活动中实施专题研究的探索被引量：4
《中小学教师培训》2003年第8期31-32,共2页戈玉洁 蔡亚忠 
教师要不断提升自身价值与品味,成长为研究型教师.教研组是最贴近教师教学研究的基层组织,是培养教师成长的摇篮.在教研组活动中,坚持走教研与科研相结合的道路,把专题研究纳人教研活动过程,有利于发挥教师的积极性、主动性和创造性,形...
关键词：专题研究 研究型教师 教研组活动 操作流程 集体备课 
促进研究型教师群体形成机制的探索被引量：1
《中小学教师培训》2002年第3期14-16,共3页潘海平 张俊 
教育的发展、教育改革的深化需要教育的创新,需要广大教师不遗余力地去研究新问题,探索新思路,总结新经验,发展新理论.而能够承担这一任务的教师必须是具有一定科研素养的研究型教师,这也是知识经济时代对教师提出的新要求.
关键词：研究型教师群体 形成机制 教师培养 科研管理机制 
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