研修课程

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以教师为中心,设计与开发研修课程
《北京教育（普教版）》2021年第11期41-41,43,共2页李广生 张璇 
北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“构建以研修课程为支撑的教师学习中心的实践研究”(课题批准号:CDDB19312)的阶段性成果。
教师的专业发展是一个动态、持续的专业化成长过程,在区域研修一体化背景下,研修课程将成为教师学习的重要资源和载体。我们秉承以“教师为中心”的理念,设计与开发基础课程、发展课程、创新课程三类研修课程。
关键词：创新课程 专业化成长 研修课程 设计与开发 以教师为中心 一体化 区域研修 基础课程 
提升教师研究能力的研修课程设计与实施
《北京教育（普教版）》2021年第1期70-72,共3页周甜 
建设高质量的教师培训课程,提升教师专业素养,促进教师队伍专业化建设,是区域教师培训部门和科研管理部门长期、持续关注的问题。但是调查显示,当前教师科研培训存在实效性不高,教师学习功利化、无问题意识、无内在需求等问题。出现这...
关键词：科研管理部门 教师专业素养 科研培训 教师培训课程 功利化 内在需求 具体情境 无问题意识 
基于标准的教师多层级研修课程设计与实施
《北京教育（普教版）》2019年第8期32-34,共3页尹博远 
中国教育学会教师专业发展研究中心“第三届全国教师专业发展学术会议”分论坛二围绕“基于标准的教师研修课程设计与实施”主题展开,北京市海淀区教师进修学校教研员尹博远,江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心常务副主任严...
关键词：教师专业发展 课程设计 基于标准 研修 发展研究中心 中国教育学会 教师进修学校 北京市海淀区 
高品质的教育需要高品质的教师研修课程
《北京教育（普教版）》2019年第8期37-37,共1页严华银 
谈及培训,首先要明确的当然是培训的目的和价值。我们今天所说的研修和培训,其对象主要是教师和校长。目的和价值指向,是校长和教师的发展,最终是为了学生也就是未来人才的成长和发展。社会转型呼唤高品质的人才。中国进入转型期,转型...
关键词：教育需要 教师 品质 研修 社会转型 课程 未来人才 价值指向 
“5+M+N”研修课程个性化服务教师发展被引量：1
《北京教育（普教版）》2018年第11期41-42,共2页柏春庆 
新时期，基础教育发展进入了新阶段，这对教师提出了新的更高的要求，需要教师通过教研不断更新教育教学理念和知识，提高教育教学水平，全面提升专业素养。在此背景下，海淀区教师进修学校顺应改革需求，创建满足教师发展需求的、具有...
关键词：教师发展 个性化服务 基础教育发展 教育教学理念 课程 研修 教师进修学校 教师专业发展 
为骨干教师量身定制研修课程被引量：2
《北京教育（普教版）》2018年第8期66-68,共3页赵杰志 
随着课程改革的推进，教师培训工作遇到了新的问题，骨干教师的培训更是如此：骨干教师是学校教育教学的中坚力量，他们的工作任务重、头绪多，参加培训的时间有限，工学矛盾突出；骨干教师有着丰富的实践经验，对自身专业发展有很强的...
关键词：骨干教师 课程改革 教师培训工作 研修 定制 个性化培训 中坚力量 教育教学 
校本研修课程应该如何规划与实施被引量：2
《北京教育（普教版）》2018年第7期36-37,共2页申军红 
校本研修是教师教育的重要研究课题。校本研修的标准是什么，如何开展校本研修，都需要教师教育专业机构和学校进行思考和实践。在中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议分论坛上，北京市海淀区教师进修...
关键词：校本研修 规划 课程 教师进修学校 教师专业发展 发展研究中心 中国教育学会 北京市海淀区 
区域教师研修课程建设的实践探索
《北京教育（普教版）》2018年第2期66-67,共2页李玮 张佳佳 
区域教师研修在促进教师专业成长、推进区域教育发展中，发挥着至关重要的作用。北京市西城区教育研修学院立足“研修一体”，以课程建设为突破口，将课程目标、设计、实施、评价四要素整合为一个有机整体，增强培训的效果，促进教师知...
关键词：教师专业成长 课程建设 研修 实践探索 教育发展 城区教育 课程目标 有机整体 
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