触摸语言

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思索·感悟
《中学语文教学》2024年第12期F0002-F0002,共1页
语文教师要做学生精神成长的引领者,带领学生在文本中触摸语言文字,感受其魅力,萃取其精华,获得思想之光和生命拔节之乐。
关键词：语文教师 触摸语言 引领者 
用心灵触摸语言——小学语文课堂教学的语言艺术探索
《小说月刊（下半月）》2024年第10期0194-0196,共3页王永红 
语言艺术是小学语文课堂教学的重要内容和目标之一。通过语言艺术教学,能够培养学生的审美情趣,提高语文素养,激发学习兴趣。但目前小学语文课堂语言艺术教学仍存在教师语言艺术意识淡薄、教学方法单一、课堂氛围缺乏情境感等问题。为此...
关键词：小学语文 语言艺术 课堂教学 审美体验 教学策略 
触摸语言 细致阅读——以四上第八单元教材解读为例
《七彩语文》2022年第4期34-36,共3页王琰 
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说:"甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。"这是叶圣陶先生对文章的解读以及关于文本解读的想法。叶圣陶先生认为,...
关键词：语文教学 教材解读 文学作品 文本解读 训练语感 叶圣陶 触摸语言 认真阅读 
触摸语言的温度 探求表达的奥秘——《青山不老》文本解读
《小学语文教学》2021年第21期51-52,共2页蒋君华 
《青山不老》是六年级上册第六单元的一篇略读课文。这一单元有《古诗三首》《只有一个地球》两篇阅读课文,《青山不老》《三黑和土地》是两篇略读课文,体裁涵盖古诗、说明文、散文和诗歌。本单元紧紧围绕"保护环境"这一主题,语文要素是...
关键词：略读课文 阅读课文 文本解读 触摸语言 统编本教材 说明文 《青山不老》 抓住关键 
当文字转化成画面时——浅谈阅读教学如何在感性认知中培养学生理解的能力
《语文新读写》2020年第31期139-139,共1页宫小芳 
《语文课程标准》中指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这句话强调了阅读中的感受能力,是以感性为基础的。可见,感性阅读,在阅读教学中占有非常重要的地位。据此,《语文课程标准解读》提出:让学生感性地揣...
关键词：感受能力 体验情感 《语文课程标准》 感性认知 阅读教学 课程标准解读 感受形象 触摸语言 
触摸语言,绽放小学语文课堂的魅力——以陶行知思想细品《西门豹治邺》被引量：1
《安徽教育科研》2020年第19期43-44,42,共3页皮文彬 
《西门豹治邺》这篇课文,以“治邺”为核心,通过“摸清底细”“破除迷信”“兴修水利”三件事,刻画了西门豹有勇有谋、为民除害的形象,展现了他治理邺县的过人能力。细细剖析人物语言,慢慢咀嚼人物的治邺思想,竟发现其与陶行知教育思想...
关键词：摸清底细 破除迷信 兴修水利 
用心灵触摸语言
《科学咨询》2020年第12期I0001-I0001,共1页王晓霞 
什么叫语文?著名教育家叶圣陶先生说:“语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”语文是一种诗性语言,入选教材的文学作品更是诗性语言。与理性语言相...
关键词：教育家叶圣陶 诗性语言 书面语言 第三只眼 口头语言 含蓄性 触摸语言 文学作品 
循序渐进阅读 深入触摸古文——以统编教材三年级上册《司马光》教学为例被引量：1
《教学月刊（小学版）（语文）》2019年第6期36-39,共4页陈海琴 
学生初次接触文言文时,教师要努力拉近他们与文言文的距离,结合教学实践,以"读"为抓手,引导学生有滋有味地触摸经典语言:在读通文律中读得有趣,在读懂文意中读出意趣,在读透文心中读得入味,在读宽文本中读出余味。如此,文言文的种子才...
关键词：文言文 触摸语言 统编教材 
触摸语言与语文思维品质的训练
《读与写（上旬）》2019年第3期202-202,共1页陈萍 
语文教学便是让学生在进行语言的实际触摸中,把语言的准确明晰、形象优美与人的思维的敏锐性、逻辑性、深刻性、人格力量、创造灵感结合起来,使学生的语言真正传达出他们的智慧、个性、人格、文化品位、审美情趣,培育思维品质,从而达到...
关键词：触摸 语文 思维品质 
触摸语言的温度 品味表达的深度被引量：1
《福建教育学院学报》2019年第2期72-73,共2页沈冰清 
现行小学课本选用的文章,大多是名家经典作品,其语言文字以其鲜明的节律美、突出的形象美和丰富的意境美等,体现了汉语言区别于世界上其他任何国家、民族语言文字的独特美感与韵味。阅读教学中,必须精心挖掘和处理教材,引导学生去触摸...
关键词：小学语文 语言文字 品读训练 策略 
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