一年级数学

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中美一年级数学作业设计对比赏析
《中小学数学(小学版)》2025年第4期1-3,共3页杨彩燕 
偶然的一个机会,我拿到了美国的芝加哥大学数学项目部出版的一年级数学练习册,在阅读一年级全套两册的数学练习册后,我把部分典型题目与我国的一年级教材同步配套练习进行对比,发现了两国在小学低年级的数学作业设计虽各有特色,但亦有...
关键词：芝加哥大学 作业设计 一年级数学 中美对比 
基于儿童经验关注儿童量感——以一年级数学“度量——认识厘米”为例
《中小学数学(小学版)》2025年第1期54-56,共3页汤丽红 庄丽凤 顾雨萦 
“度量——认识厘米”是沪教版一年级数学“几何小实践”中的内容之一。为清晰、准确地了解儿童的前期经验,教研组对一年级学生开展学情调研,每班随机抽取10名学生,对8个班抽取的80名学生以访谈的方式了解一年级学生对于度量在幼儿园期...
关键词：一年级学生 一年级数学 儿童经验 认识厘米 关注儿童 幼儿园 学情调研 了解儿童 
从“研究乳牙”到“观察生活”——例谈一年级“数学+”主题学习活动实践
《中小学数学(小学版)》2025年第1期108-110,共3页王瑛 
主题式学习是以主题为核心,以问题为驱动,强调学生在教师的指导下独立思考和同伴合作学习,高效完成主题学习。在学习过程中,学生需要自行收集信息和处理信息,并与同伴交流形成解决问题的方案,这个过程就是“数学+”。“数学+”中的数学...
关键词：主题学习 主题式学习 收集信息 同伴交流 教师的指导 同伴合作学习 基础知识 独立思考 
追问 让计算题焕发新活力
《中小学数学(小学版)》2025年第1期114-115,共2页韩铎 
运算在小学数学教学中占有很大比重,教材也会编排一定量的计算题来巩固学习成果。这道计算题来源于人教版一年级数学上册第六单元《6一10的认识和加减法》后附的练习十三,主要用于巩固和练习10以内的加减法计算。一道看似平平无奇的题目...
关键词：计算题 加减法 一年级数学 小学数学教学 人教版 巩固学习 核对 编排 
一年级数学新教材的变化与调整
《中小学数学(小学版)》2025年第1期19-20,共2页陈华忠 
从今年秋季开始,人教版一年级小学数学将推行新教材。新教材与旧教材相比,从教材的结构上作了合理的调整,在内容上也有不少调整,对许多知识点进行了微调、增添或删减处理,使之更符合现在的小学一年级学生的认识特点。而人教版一年级小...
关键词：新教材 小学数学 旧教材 一年级数学 人教版 小学一年级学生 知识点 
幼小衔接的一年级数学活动设计——“比大小”教学设计
《中小学数学（小学版）》2024年第4期45-47,共3页彭秋媛 
厦门市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于大概念的小学数学单元整体教学设计研究”(课题批准号:22198)的阶段研究成果。
教学内容:人教版小学数学一年级上册第17页。教材分析:“比大小”的学习是建立在第一单元“比多少”的基础之上,“比多少”是从直观的角度比较物体数量的多少,通过一个一个对齐的方式初步感受“一一对应”的数学思想。
关键词：幼小衔接 教材分析 人教版小学数学 教学设计 一年级数学 教学内容 第一单元 一一对应 
低段计算思考之审思明辨
《中小学数学（小学版）》2023年第10期59-60,共2页陈庆兵 
去年我承担了一年级数学(北师大版)教学任务,这是我工作30多年来的首次。通过一学年的共同学习,发现家长们越来越关注孩子的学习了,肯在孩子身上花时间,孩子们随之表现出来的优秀品质和各种技能也明显偏多。另外,课下多了些叽叽的“知...
关键词：教学任务 一年级数学 知心朋友 北师大版 优秀品质 审思明辨 欢声笑语 课堂 
教材中的捉迷藏问题
《中小学数学（小学版）》2022年第12期48-48,共1页余良花 
北师大版一年级数学下册,教学十几减8的主题图就是捉谜藏。捉迷藏是一年级小朋友最喜欢玩的一种游戏。教材从学生的角度出发,设计了一幅捉迷藏游戏的主题图。能让老师在教学中充分调动学生学习的积极性,也让学生感受到数学在生活中无处...
关键词：捉迷藏 主题图 一年级数学 北师大版 学生的角度 学习的积极性 教材 
轻松打败“信息怪”——一年级下册“含有多余条件的解决问题”教学一得
《中小学数学（小学版）》2022年第10期42-43,共2页陈相珠 
人教版一年级数学下册第二单元“20以内的退位减法”例5是含有多余条件的“求另一个加数”的解决问题,需要选择有效的数学信息解决问题。主题图用图文结合的方式呈现条件和问题。(16个人踢球。现在来了9人。我们队踢进了4个。还有几人没...
关键词：多余条件 图文结合 解题过程 解题方法 一年级数学 直观理解 主题图 解决问题 
挖掘教材示意图 提升信息处理能力
《中小学数学（小学版）》2022年第9期11-12,共2页刘晓英 
一年级学生刚入学识字量有限,通过看图能使他们更轻松地理解学习内容。但是,很多图形信息都需要经过一定的加工之后才能成为可用的数学信息。教师在教学中应针对性地培养学生对图形信息的加工处理能力,让学生可以从图形中有效地提取关...
关键词：识字量 挖掘教材 图形信息 教学点滴 一年级数学 信息处理能力 一年级学生 图意 
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