一题多问

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“一题多问”之圆锥常考问题剖析
《中学数学》2025年第5期125-126,共2页张红曼 
从几何体的分类角度看,圆锥属于简单旋转体,将直角三角形绕着它的一条直角边所在直线旋转一周,即可得到圆锥。关于圆锥常考问题,本文中拟通过“一题多问”的方式加以具体剖析,旨在帮助学生理清常用解题思维方法,提高空间想象能力以及运...
关键词：一题多问 直角边 直角三角形 旋转体 问题剖析 圆锥 运算求解能力 空间想象能力 
教考衔接背景下有机化学“一题多问”复习策略
《中学化学教学参考》2024年第35期54-55,共2页赵悦 
深圳市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高中学生化学思维构建的三维度多层次作业设计”(课题编号:ybzz21052)研究成果。
对高考化学有机试题进行剖析,对试题进行重新整合、改编、开发,进行分层次、多角度、有梯度、多形式的设问,注重物质结构与性质的对应。以“一题多问”的形式开展精准复习,帮助学生减负增效,促进核心素养的发展。
关键词：有机化学 教考衔接 一题多问 变式训练 减负增效 
一题多问翘尾 彰显选拔功能
《数理化学习(初中版)》2024年第12期27-29,共3页秦旭东 
通过学习、分析北京、天津市近年来的中考试题,对一类“一题多问翘尾”性题进行了一点研究并推猜:这样的题应是命制综合性、甄别性与选拔性试题的一个改革方向.
关键词：一题多问 正方形 勾股定理 
充分挖掘习题的学科育人价值——以一道课本习题的改进设计为例
《中小学数学（小学版）》2024年第11期43-44,共2页李继军 黄保香 
实践表明,练习设计作为数学教师的一项基本功,其设计与训练质量如何,能够反映出教师的专业底蕴以及教学水平,也制约着学生对知识和技能的理解与掌握以及学科能力的提升。长期以来,我们的数学教师在练习的设计与训练上积累了许多有效的...
关键词：一题多问 举一反三 数学习题 一题多用 知识和技能 数学教师 一题多解 训练功能 
一道强基试题的探究及推广
《数学通报》2024年第7期55-57,62,共4页徐春红 张大华 李盛 
对于典型的数学问题,启发学生从多角度思考,开展一题多解,一题多问和一题多拓,可以锻炼学生思维的灵活性,培养学生求异思维能力,是培养学生数学核心素养的一种重要手段.下面以2022年清华大学一道强基数学题的探究及推广为例加以说明.
关键词：多角度思考 数学核心素养 一题多问 数学题 一题多解 强基 启发学生 锻炼学生思维 
动生电动势一题多问和一问多解的解析
《大学物理》2024年第3期45-50,59,共7页耿法豪 范鹏东 张孟 
华东理工大学教改项目(80222301901001,2023年重点);华东理工大学教师思政和师德建设研究课题(YK0109002);中央教改专项(JGV00221001,JGV00223001);教育部高等学校教学研究项目(DWJZW202225hd);教育部高等教育科学研究规划课题(22LK0304,22LK0403)资助。
大学物理是大学理工科类的一门重要基础课程,工科专业以力学基础和电磁学为主要授课.其中动生电动势的教学是电磁学的重点和难点,学生对该类题目的解答错误较多.本文通过动生电动势典型例题的一题多问以及一问多解的方式对平动切割和转...
关键词：高等教育 物理教学 动生电动势 
在解决问题中培养发散思维
《小学教学（数学版）》2023年第10期31-32,共2页丁留伟 
创新意识、创造能力的核心是创造性思维。发散思维是创造性思维的核心,解决问题又是数学思维活动的重要组成部分。因此,解决问题是培养发散思维的有效途径之一。培养发散思维,主要是培养思维的广阔性和灵活性。一、培养思维的广阔性所...
关键词：解决问题 一题多问 发散思维 创造性思维 数学思维活动 思维的广阔性 创新意识 全面观察 
“一题四多”变式推进 培养素养
《上海中学数学》2023年第9期24-26,41,共4页叶水爱 吴小锋 
新课标背景下,如何呼应“双减”政策,提升课堂教学的有效性,培养学生的数学核心素养,值得思考与探究.基于课标,基于教材,理解学生,理解数学,真正做到减负提质是教师永恒的追求.
关键词：一题多变 一题多问 一题多思 一题多用 数学核心素养 
初中数学变式教学策略研究被引量：1
《数理化解题研究》2023年第17期8-10,共3页林新云 
在初中数学教学中,一题多问、一题多变对于提升学生数学思维能力非常有意义.通过对不同条件或结论的多层次分析,促进学生对数学知识的深度理解,从而提高解决问题的能力.日常教学中一题多问、一题多变的训练,能极大地激发学生钻研数学、...
关键词：初中数学 一题多问 一题多变 实践策略 
物理学科核心素养导向下的复习教学--以“单棒切割磁感线问题”为例
《中学物理教学参考》2023年第14期63-66,共4页菅晓丹 
以单棒切割磁感线问题为例,通过对高考试题进行研究,精选母题,利用“一题多问”的示范学习,帮助学生形成知识结构;通过组合情境寻找共性,形成程序化知识;通过一题多变培养学生科学思维能力和科学探究能力,培育学生物理学科核心素养。
关键词：一题多问 组合情境 一题多变 核心素养 
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