义务教育语文课程标准

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阅读 思辨 拓展——以多角度思辨性的语文阅读教学为例
《师道(教研)》2025年第3期122-123,共2页陈活 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出要以学习任务群的形式组织与呈现课程内容,其中的一大亮点,就是构建“思辨性阅读与表达”学习任务群。笔者结合多年教学实践,就小学语文思辩性阅读的重要性、思辨性阅读教学的实践策略与方法(对...
关键词：语文阅读教学 学习任务群 义务教育语文课程标准 对比阅读 情景阅读 拓展阅读 小学语文 阅读教学方法 
落实课标精神 用好红色经典
《师道(教研)》2025年第3期176-176,共1页骆伟山 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“课程资源的使用要以促进学生核心素养发展为目的,多角度挖掘其育人价值”。革命文化作品具有鲜明而强烈的思想性和教育性,是弘扬革命传统、传承革命精神、培育民族气节和爱国主义情怀的重要载...
关键词：义务教育语文课程标准 红色经典作品 革命文化作品 立德树人 核心素养发展 育人价值 民族气节 爱国主义情怀 
一体两翼三进阶,促进整本书阅读——以《中国民间故事》整本书阅读指导为例
《师道(教研)》2025年第1期206-207,共2页韩慈爱 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“整本书阅读属于拓展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。”
关键词：整本书阅读 阅读目的 兴趣选择 语文实践活动 中国民间故事 一体两翼 义务教育语文课程标准 学习任务群 
新课标下初中语文教学中创设学习情境的实践探索
《师道(教研)》2025年第1期126-127,共2页张智玲 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,创设真实而有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。在新课程标准中,“情境”一词出现了46次,表明真实、有意义的学习情境是学生语文学科核心素养形成和发展的重要载体。
关键词：创设学习情境 新课标下 有意义的学习 实践探索 义务教育语文课程标准 语文学科核心素养 初中语文教学中 新课程标准 
古诗教学中的文化自信培养:多维资源的创新应用与实践
《师道(教研)》2025年第1期62-63,共2页李少清 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程实施指引中指出,“要调动多元主体,丰富课程资源的类型,包括纸质资源、数字资源;日常生活资源、地域特色文化资源。”教师要积极利用和开发各类课程资源,运用课程资源,促进学习方式的转变。在...
关键词：古诗教学 地域特色文化 纸质资源 课程实施 课程资源 自信培养 义务教育语文课程标准 多元主体 
基于SQ3R阅读法的整本书阅读实施策略
《师道（教研）》2024年第12期184-185,共2页邓银兴 
一、引言。为改善当前学生存在的阅读功利化、浅层化、零碎化等问题,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提倡“整本书阅读”,并将其列为六大语文学习任务群之一。“整本书阅读”顾名思义就是阅读完整的一本书,旨在使学生“积累整...
关键词：整本书阅读 良好阅读习惯 实施策略 整体认知 义务教育语文课程标准 功利化 学习任务群 浅层化 
生发·驱动·培养:初中语文思辨性阅读教学样态
《师道（教研）》2024年第12期93-93,共1页张春华 
《义务教育语文课程标准(2022版)》把“思辨性阅读与表达”列入发展型学习任务群,思辩性思维是初中语文核心素养内容之一。纵观近几年各省、市的中考命题,更多的试题指向高阶思维能力的问题解决,考查学生阅读、比较、推断、分析、反思...
关键词：高阶思维能力 初中语文 语文核心素养 思辩性 思维技能 思辨性阅读 语文素养 义务教育语文课程标准 
小学语文跨学科学习的实践与思考
《师道（教研）》2024年第12期107-108,共2页高瑞红 
语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程与人价值的集中体现。随着教育改革的推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出跨学科学习成为近年来教育教学的重要途径之一。小学语文跨学科...
关键词：语文核心素养 跨学科学习 小学语文 学习体验 学科界限 义务教育语文课程标准 必备品格 实践与思考 
基于“教—学—评”一体化的小初衔接语文阅读教学实践
《师道（教研）》2024年第12期161-161,共1页柯晨 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,引发了教育教学体系的全面革新。在新课标的指导下,深入研究小学至初中语文课程的衔接问题(以下简称“小初衔接”)具有重要的理论与实践意义。新课标明确倡导“教—学—...
关键词：教育教学体系 小初衔接 操作指南 教—学—评 初中语文课程 新课标 义务教育语文课程标准 语文阅读教学 
思维导图在小学语文课堂教学中的应用
《师道（教研）》2024年第12期224-225,共2页何子敏 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对学生在第二学段的要求为:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”。《爬山虎的脚》是本单元的第一篇课...
关键词：不拘形式 小学语文课堂 思维导图 义务教育语文课程标准 准确生动 教学中的应用 第二学段 叶圣陶 
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