王华蓉

作品数：21被引量：34H指数：3
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供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
发文主题：小学英语情境教学家庭教育高中地理灵活性更多>>
发文领域：文化科学语言文字天文地球更多>>
发文期刊：《教书育人（高教论坛）》《海外英语》《校园英语》《宁波大学学报（教育科学版）》更多>>
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儿童英语写作教学初探
《校园英语》2018年第3期108-108,共1页丁梁靖 王华蓉 
本文探讨了儿童英文写作时的常见问题和教学时应对策略,结合笔者自身学习经历、教学经验和参考文献,认为对于低龄孩子的英语写作教学可从以下三个方向指导学生:语法指导,文章结构指导,跨文化知识指导。
关键词：小学英语 写作 指导 
合作学习模式在小学英语任务型教学活动中的应用研究
《校园英语》2016年第31期112-112,共1页张晨颖 王华蓉 
在任务型教学活动中通过采用合作学习的模式，在真实语境的交流中，学生合理分工，相互协作，完成任务目标，以促进每位学生的全面发展。本文阐述合作学习模式的特点及小学英语任务型教学活动的设计，以探讨合作学习模式在小学英语课堂...
关键词：合作学习模式 任务型教学 小学英语课堂 
基于情感的情境教学策略在小学英语语法教学中的运用初探
《校园英语》2016年第29期158-159,共2页沈晓芳 王华蓉 
语法学习很枯燥,但运用情境教学策略能使学生获得愉悦的感受,提高语用能力。本文阐述情境教学的主要内容与小学英语语法教学的特点,通过分析教学案例,说明情境教学策略在语法教学中的作用。
关键词：情境教学 小学英语语法 情感 
游戏教学法在小学英语交际型教学活动中的应用研究被引量：2
《校园英语》2016年第29期125-125,共1页吴梦婷 王华蓉 
通过研究如何在交际型教学活动中更好实施游戏教学,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,并提供应用建议。
关键词：交际型教学 游戏教学法 
发散型真实口语交际的应用研究——以小学高段英语教学为例
《校园英语》2016年第29期127-127,共1页杨晓蓉 王华蓉 
在小学高段英语教学中,口语交际缺乏发散性和真实性。针对这一现象,从小学生语言学习习惯出发,教师通过三个方面的策略提高高段学生口语交际能力,即心理调整策略,情景教学实施策略和课外拓展应用。
关键词：小学英语 发散 真实口语交际 情境 
关于微格教学的新思考被引量：10
《宁波大学学报（教育科学版）》2015年第3期112-115,共4页王华蓉 
2014年校人文社科培育项目"微课视角下教材文本再构研究"(801506052)
微格教学就是将复杂的课堂教学分解为比较简单的小型教学,其目的在于提高师范生的教学设计、教学方法及教学反思等能力。但当前微格教学仍存在形式单一、内容局限、导生制流于形式等问题。鉴于此,我们可以尝试通过借鉴微课和慕课、实现...
关键词：微格教学 策略 
探究式教学的改革与实践——以“英语课程与教学论”课程为例被引量：1
《教育理论与实践（学科版）》2014年第12期41-42,共2页王华蓉 陈柏华 
国家社科基金项目<教师教材及对教学行为影响的研究>(项目编号:CFA090103)的研究成果;宁波大学孔爱菊教育基金的资助
在探究式教学理念下,"英语课程与教学论"教学通过课堂内和课堂外的探究学习活动,运用形成性评价、主体性评价和多元化评价,激发了师范生学习的主动性,促进了师范生教学思维和教学技能的发展。
关键词：“英语课程与教学论” 探究式教学 师范生 
论实习教师课堂教学设计能力的问题与对策被引量：1
《宁波广播电视大学学报》2014年第2期100-102,111,共4页王华蓉 朱玲 
宁波大学刘孔爱菊教育基金资助(2013年)
课堂教学设计能力直接体现实习教师的专业素养,是评判其是否能成为一名合格教师的重要依据。本研究采用问卷调查、访谈和教案分析等方法,以宁波大学教师教育学院的实习教师为研究对象,通过教学内容分析能力、教学目标制定能力、教学对...
关键词：课堂教学设计 能力 实习教师 
因材施教 分层成功——刍议高中地理分层成功教学
《高考》2014年第4X期48-48,共1页王华蓉 
高中地理分层教学是针对高中生个体差异及知识学习能力高低不齐的成功教学方法。此种教学方法不仅使得教师教学压力减少,更在教学技巧和能力上得到了提升,甚至对高中生的学习成绩和学习兴趣的提高有显著的效果。因此,本文通过教学实践,...
关键词：高中地理 分层教学 因材施教 
浅谈如何做好初高中地理教学的衔接
《科教导刊》2014年第12期-,共2页王华蓉 
高中地理知识不是简单的初中地理知识的重复,而是它的延伸和提高,高中教师要认识到新旧知识衔接的重要性,对两者进行区分,并能正确处理.要降低起点,逐步推进,使在学生的学习过程中不断层,能跟上教师的教学进度.教学中教师要重点关注那...
关键词：地理知识 衔接 初高中 
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