张伊娜

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读后续写,功夫应在“写”外
《江苏教育》2023年第16期22-23,共2页张伊娜 
自从浙江省将“读后续写”作为高考英语的新题型以来,“读后续写”已然成为一线英语教师热切关注的话题。笔者发现,有相当一部分研究者将注意力投向了“写”,将研究重点放在打造“写”的模式和程序上,以期实现对学生“写”的速成训练。
关键词：读后续写 高中英语 学科核心素养 
绘本与小学英语教材融合的实践研究
《安徽教育科研》2022年第34期1-3,共3页毕玲 张伊娜 
安徽省教育科学研究项目“基于课型的小学英语教材与绘本融合的案例研究”系列成果之一,课题编号为JK20079。
绘本与教材融合已经成为小学英语课程资源整合的一种方式。然而,绘本与教材如何融合及应该遵循的教学原则依然是值得关注和思考的问题。本文结合具体案例阐述绘本与教材融合中应遵循的五大教学原则,旨在通过融合促进语言学习、阅读素养...
关键词：绘本 小学英语 融合方式 教学原则 
英语新课标研读“十人谈”之小学篇被引量：2
《教育研究与评论》2022年第10期36-47,共12页张伊娜 苏勇 王彩琴 李娜 黄小燕 吴莹 潘开英 陈红娟 孙丽 丁海英 
针对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的新理念、新概念,采用线上“十人谈”的方式开展研讨。就基于新课标的教学指南、校本课程纲要的研发,新课标关注的“英语学习活动观”、“教—学—评”一体化、单元整体教学、思维品质培养、教...
关键词：新课标 小学英语 核心素养 教学指南 
以语篇为依托的课文阅读教学:从理念到实践--吴蓥老师对我们的启发
《教育视界》2022年第9期50-51,共2页张伊娜 
语篇是《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中的高频词,因为语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式,语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材,还为学生形成正...
关键词：学科核心素养 课文阅读教学 高频词 课堂教学实践 普通高中英语课程标准 语篇教学 正确的价值观 语言技能 
紧扣主题实施单元整体教学被引量：2
《江苏教育》2022年第3期6-9,共4页张伊娜 
单元整体教学是培养学科核心素养、促进学生深度学习的必要途径,这一论断已逐渐成为学界的共识。如何才能有效地开展单元整体教学?单元整体教学究竟应该从哪里入手?笔者以2017年版《普通高中英语课程标准》为依据,提出“聚焦主题、把握...
关键词：主题 主题语境 单元整体教学 
细节,亦决定课堂教学的成败
《江苏教育》2021年第78期1-1,共1页张伊娜 
“细节决定成败”是一句广为人知的俗语。它警示人们,我们所做的事情,往往成也细节,败也细节。仔细思量,它揭示了事物整体与部分的逻辑关联,蕴含了大与小的辩证关系,富含哲思哲理。可在实际生活中,我们的目光通常被宏大的事物所吸引,忽...
关键词：逻辑关联 整体与部分 课堂教学 细节决定成败 辩证关系 大与小 
“整体”与“深度”:打开拓展性阅读教学的正确方式——观夏春来老师The Old Man and the Sea(Excerpt)教学有感被引量：5
《教育视界》2021年第15期53-54,共2页张伊娜 
作为译林版高中英语新教材的新增板块,拓展性阅读使许多习惯于将阅读教学二分为“精读”和“泛读”的一线教师深感困惑,纠结于两者之间而不知所措。笔者曾对此有过一些初步的思考(见拙文“探索主题语境下深度阅读教学的新思路”,《教育...
关键词：纸上得来终觉浅 一线教师 拓展性阅读 译林版 阅读教学 教学有感 高中英语新教材 专题讲座 
“非常时期”的英语教学,我们该如何应对?被引量：1
《教育研究与评论（小学教育教学）》2020年第2期24-28,共5页张伊娜 
面对突如其来的疫情,为响应"停课不停学"号召,各种网络课程、名师课堂、在线学习频道、线上教学资源等,如潮水般涌来,将教师、学生及家长冲得晕头转向,直呼"吃不消"。直面这一现状,剖析其中存在的问题,对当下英语学科的线上教学进行"冷...
关键词：非常时期 线上教学 自主发挥 因势利导 
英语文学阅读是提高学科核心素养的有效途径被引量：5
《江苏教育》2019年第75期23-27,共5页张伊娜 
一、引言三年前的一天,我在一座苏南的文化名城做讲座。讲座的最后一个环节是互动,一个老师向我提问,说自己的一个学生在大学的英语专业学习了四年,却仍然没有感受到英语语言的美,这是为什么?现在还记得,提问老师脸色平静,语气严肃,与...
关键词：英文名著 学习活动观 读后教学 核心素养 
探索主题语境下深度阅读教学的新思路--谈“拓展性阅读”教学的价值、意义与原则被引量：32
《教育视界》2019年第25期4-8,共5页张伊娜 
目前我国中小学英语阅读教学普遍存在处理碎片化和理解浅表化的问题,开展主题语境下以深度理解为目的的拓展性阅读教学则是解决这一问题的有效手段之一。不同于传统意义上的泛读,拓展性阅读的基本指向是通过对主题意义的深度探寻,达到...
关键词：拓展性阅读 意义领先 思维发展 主题关联 
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