段晓明

作品数：13被引量：49H指数：4
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供职机构：西南师范大学教育学部教育学院更多>>
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发文期刊：《外国教育研究》《教育情报参考》《教育研究与实验》《台湾研究》更多>>
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英国“以课堂为本的教师发展”五要素
《教育情报参考》2004年第11期33-34,共2页段晓明 
英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史，其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注，由关注发展的外部环境到关注自身课堂实践的历程。最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这...
关键词：教师发展 课堂教学 CBTD 教师质量 教师专业发展 教师专业化发展 高教 外部环境 英国 策略 
简介英国教师的“个人专业发展计划”被引量：3
《外国中小学教育》2004年第10期16-18,共3页段晓明 
教师发展的原动力来自教师自我教育意识。教师通过自我制订专业发展的目的、设计自我指导专业发展活动,可促进自身实践进行意义性的、持续性的改变。最近,英国提出的教师“个人专业发展计划”就是在这一理念孕育下产生的。文章试从理论...
关键词：英国教师 个人专业发展计划 培养目标 检测手段 
走向生活体验——教育研究中的叙事研究法被引量：19
《教育研究与实验》2004年第4期29-32,共4页段晓明 陈荟 
教育研究愈来愈倾向由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义,正是基于此教育范式转型的背景下,叙事研究以其独特的研究视角,逐渐步入教育研究的殿堂,改变着教育研究的样式。本文试图通过对叙事研究法的内涵及实践层面问题的分...
关键词：生活体验 教育研究 叙事研究 研究方法 
教师文化类型及其对教师发展的启示被引量：6
《重庆教育学院学报》2004年第4期65-67,共3页李玲 段晓明 陈荟 
从实践的角度 ,教师文化可被理解为教师之间在教学活动中逐渐形成的某种关系 ,可分为四种类型 :个人主义文化、派别主义文化、自然协作文化和人为协作文化。不同文化类型相互具有联系和本质差异 。
关键词：教师 文化类型 个人主义文化 派别主义文化 自然协作文化 人为协作文化 
简述英国“以课堂为本的教师发展”五要素被引量：6
《外国教育研究》2004年第7期58-60,共3页段晓明 
英国近年来在教师专业发展方面形成了新的改革思路,从实践层面上采取了各种有效措施。“以课堂为本的教师发展”(CBTD)这一模式正是在这一理念孕育下产生的,其核心包含五个基本要素(中心、权力、环境、参照点和行为),其反映了教师发展...
关键词：英国 以课堂为本 教师发展 教师专业化 
让学生学会选择——新课改理念的启示被引量：2
《世界教育信息》2004年第6期50-52,共3页陈荟 段晓明 
新一轮基础教育课程改革构建了体现多样化、选择性的课程结构，加大了选修课的比例。选修课的设置．对学生、教师、学校等都提出了新的要求。在加强选修课设置已经成为世界课程改革的共同趋势之时，必须为加强学生的课程选择权提供各方...
关键词：基础教育 课程改革 课程结构 选修课 课程选择权 
日据时期台湾学校教育体系述评被引量：3
《台湾研究》2004年第3期52-58,共7页陈荟 段晓明 
1895年清政府迫于中日甲午战争失败，签订了丧权辱国的《马关条约》，日本明治天皇政府遂即设立“台湾总督府”。从此，日本帝国主义在我国台湾开始了长达半个世纪的殖民统治。在这漫长的半个世纪中，日本为了维护其殖民利益，实现在台...
关键词：台湾省 日本 学校教育 教育行政机构 教育体制 
当代美国师资培养理论的取向与启示被引量：1
《理工高教研究》2004年第2期29-30,共2页段晓明 
美国师资培养从六十年代以来 ,呈现出新的理论取向 :能力取向的师资培养理论、人文取向的师资培养理论和批判反省取向的师资培养理论。它们各自适应不同的社会需求 ,得失互见 。
关键词：美国 师资培养 理论取向 能力取向 批判反省取向 课程设置 
英国“以课堂为本的教师发展”模式简介
《教育情报参考》2004年第2期31-33,共3页段晓明 
英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史，其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注，由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂实践的历程，最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思。
关键词：英国 师范教育 教师专业化发展 课堂教学 CBTD “以课堂为本的教师发展” 课堂文化 
“以课堂为本的教师发展”的设计准则
《天津教育》2004年第4期6-8,共3页段晓明 
关键词：课堂教学 教师专业发展 学习方式 教学情境 
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