贾欣

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发文主题：义务教育教学科学思维方法科学课程标准学科能力更多>>
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发文期刊：《湖北教育（科学课）》《中小学管理》《湖北教育》《北京教育（普教版）》更多>>
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小学科学德育落细落小落实的路径分析——以《观察与比较》一课为例
《湖北教育》2024年第25期37-40,共4页赵微 贾欣 刘帆 
北京市教委科技处一般项目“人工智能时代教师能力模型与教师教育实践研究”,编号:KM202010028003。
加强学科德育的观念由来已久,《中小学德育工作指南》要求将德育工作落细落小落实,新时代背景下这一工作越来越被重视。然而,纵观德育研究的学科分布我们发现,在小学阶段以语文、数学、英语居多,科学的德育功能和途径研究不足。科学学...
关键词：中小学德育工作 学科德育 德育研究 科学学科 德育功能 学科特色 落细落小落实 学科分布 
从科学思维方法的视角设计科学教学
《北京教育（普教版）》2023年第7期68-70,共3页贾欣 杨燕萍 
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出并强调了科学思维培养的重要性。在《义务教育科学课程标准(2022年版)》解读中提到,科学素养包括科学与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。科学思维与创新又包括模型...
关键词：科学课程标准 义务教育 科学教学 科学素养 科学思维方法 模型建构 思维与创新 科学态度与责任 
类比法在人体生命科学领域教学的应用
《北京教育（普教版）》2023年第7期71-73,共3页康争 贾欣 
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,科学探究的目标之一是学生应掌握科学思维方法,其中包含类比法的学习。生命领域中,对人体开展探究活动,在概念构建上相对抽象,难于理解,并且不易直接进行观察。为了帮助学生构建概念,我们...
关键词：难于理解 类比法 科学探究 科学课程标准 科学思维方法 义务教育 构建概念 概念构建 
CLIL理念对英语教师学科素养培养的启示——以Light Up Science教材使用为例
《英语学习》2022年第2期48-52,共5页苗占京 贾欣 
教师素养是教师开展教育教学活动所必须具备的基本素质,是学生核心素养培养得以落实的重要保障。基于CLIL理念的课堂教学实践更新了教师理念,改变了教师授课方式,能促进教师素养的提升。本文结合课例,从教师学科育人观念、英语专业能力...
关键词：CLIL理念 教材使用 教师发展 教师素养 学科素养 
《我们自己》单元解读
《湖北教育（科学课）》2019年第2期32-36,共5页贾欣 
单元概述人与动植物的相同之处在于生命体的基本构成和生长变化,不同之处在于人体通过感觉器官搜集信息之后具有复杂的学习功能,还有在逐渐成长的过程中积累下来的思想和情感。在教科版《科学》二年级下册《我们自己》单元中,学生将了...
关键词：元解读 感觉器官 二年级下册 学习功能 《科学》 认识世界 生命体 动植物 
课堂教学如何为学生核心素养发展提供有效支点？--北京市学生发展核心素养的教与学研究报告(2015)被引量：15
《中小学管理》2016年第10期37-40,共4页北京教育科学研究院基础教育教学研究中心项目组 顾瑾玉 黄冬芳 贾福录 贾美华 贾欣 金利 荆林海 康杰 李伏刚 李晓蕾 李青霞 李英杰 孟献军 彭香 乔文军 秦晓文 王彤彦 吴洋 夏宇 张玉峰 
北京市“十二五”教育规划重点课题“北京市义务教育阶段基于证据的课堂教学改进研究”(课题编号:ABA14014)的研究成果之一
为有效解决将学生核心素养培育融入教与学的问题,参照国内外的相关研究成果,北京教育科学研究院相关项目组聚焦核心素养在学科层面的五大领域(阅读、数学、科学、技术、问题解决),开展教学实验研究。基于实验研究的前测数据,梳理出北京...
关键词：核心素养 学科能力标准体系 阅读素养 数学素养 科学素养 技术素养 问题解决素养 
基于学习进程的教学系列活动设计——以“空气”系列活动设计为例
《湖北教育（科学课）》2014年第3期100-102,共3页彭香 贾欣 
学习进程是对学生学习进步方向以及水平的预设，这个预设需要通过实践进行检验。在进行有针对性的案例开发之初，我们需要通过测评手段来了解现有学生的概念水平，并以此为依据审视进程框架以及为案例开发找寻切入点。
关键词：活动设计 进程 学习 空气 教学 学生 开发 案例 
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